馬哲飛

摘 要：隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，我國國際地位不斷提升，中國在國際舞臺上已經(jīng)有著極為重要的作用。因此我國的教育工作需要和時代相接軌，在進行教育的過程中，需要使用現(xiàn)代化的思考方式，培養(yǎng)符合現(xiàn)代化社會所需要的人才，而科技創(chuàng)新能力是推動我國社會文明進步的主要動力，只有重視學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能夠讓我國社會現(xiàn)代化建設(shè)向著科技型社會邁進?；诖?，本文主要討論在高考目前的新標準之下，如何能夠激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生 ;科技創(chuàng)新 ;培養(yǎng)

引言：目前我國教育的主要任務(wù)是重視素質(zhì)教育，并且培育科技型的人才，對于我國的中學(xué)教育階段我國一直以來堅持的科技教育的方針并沒有改變，而對于提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)以及培養(yǎng)其科技創(chuàng)新能力，仍然在我國教育界被人們廣泛關(guān)注。為了能夠讓中學(xué)生科技創(chuàng)新教育政策推行，使中學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升，首先需要確定的就是在中學(xué)生中推行科技創(chuàng)新的重要性，之后也需要對于目前我國中學(xué)生中推行科技創(chuàng)新政策的實際情況進行考察并且進行總結(jié)，找出能夠提升科技創(chuàng)新教育的最有效策略。

一、中學(xué)生推行科技創(chuàng)新的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著全國高考試點改革的推進，一些省份相繼開始實行新高考政策。新高考改革下設(shè)計的“3+3”新高考選科模式，賦予了學(xué)生充分的自由選擇權(quán)，可以自主決定科目組合。與學(xué)生自主選科相對應(yīng)，試點地區(qū)的高中開始全面推進“走班制”教學(xué)和特色化辦學(xué)。在新高考模式下如何進行學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)極為重要，以下是學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀。

1、中學(xué)生科技創(chuàng)新興趣的缺乏

在我很多學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都十分繁重，特別是目前我國的就業(yè)壓力突然增加，更多的家長開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，除去一些特殊地區(qū)之外，大部分小學(xué)中學(xué)生的周末都會被學(xué)校的課程安排的更加緊密，即使是在假期學(xué)生家長也會抱著不讓孩子輸在起跑線上的心態(tài)，為家里的學(xué)生安排各種各樣的課外輔導(dǎo)班，這些行為都會讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)的時間縮短。不僅如此，休閑時間被大量占用也會讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的工具，將學(xué)習(xí)變成與自己的生活息息相關(guān)的一種不可違抗的使命，就很容易讓學(xué)生徹底失去對學(xué)習(xí)應(yīng)該有的熱情和思考，大部分中學(xué)學(xué)生所需要的實踐能力培養(yǎng)時間，都被理論學(xué)習(xí)所占據(jù)，因此而失去了很多對于學(xué)習(xí)之外科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就使我國教育問題出現(xiàn)弊端，教育側(cè)重點有一定偏差，使我國缺乏創(chuàng)新科技人才，不利于我國發(fā)展創(chuàng)新科技的能力[1]。

2、實驗性、探究性課程的缺乏

在中學(xué)階段，學(xué)生的思想和情感的發(fā)育都在一個特殊的階段，因此學(xué)校以及家長在對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績重視的同時，也需要重視學(xué)生心理健康活動，如果只是讓學(xué)生耗費腦力進行過量的學(xué)習(xí)，使學(xué)生無法進行實踐發(fā)展，那么學(xué)生就很容易因此而出現(xiàn)思考能力下降的問題，而學(xué)校對于升學(xué)率的重視過于強烈，對于培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)生能力就極為不足。在課程設(shè)置方面，為了能夠達到教學(xué)的要求，學(xué)校設(shè)置了大量的文化自習(xí)課，但是對于一些可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新科技能力的實驗課程和探究課程較少，而這樣的課程設(shè)置會讓學(xué)生缺乏基本的動手能力[2]。

二、激勵興趣的幾種策略

1、以情激趣

創(chuàng)新思維必須要在較為自由的空間內(nèi)才能夠孕育和誕生，如果沒有比較活躍寬松的環(huán)境，學(xué)生會缺乏自主性，因此很難產(chǎn)生創(chuàng)新行為。根據(jù)考察可以發(fā)現(xiàn)，氣氛能夠直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而對于學(xué)生的感受性和思維也有一定的影響，所以教師在輔導(dǎo)過程當中，需要和學(xué)生建立更加平等尊重的關(guān)系，形成民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生能夠在一個寬松和諧的氛圍中進行學(xué)習(xí)活動，并且抓住學(xué)生瞬間直覺思維火花，除了需要對學(xué)生進行鼓勵和肯定之外，也需要引導(dǎo)學(xué)生探究其直覺結(jié)果的正確度。并且能夠科學(xué)合理的引導(dǎo)和探索學(xué)生在解題過程中所出現(xiàn)的巧思，在解題過程中，教師需要善于創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生能夠在不同的角度和層次對于同一個問題進行探索和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生的智慧能夠獲得一定的閃光，使其樂于發(fā)揮思維能力進行靈活創(chuàng)造。

2、質(zhì)疑激趣和想象激趣

一般來說，學(xué)生的思維是從疑問開始的，愛因斯坦認為提出一個問題比解決更加重要，世界上的把大部分發(fā)明創(chuàng)造都來源于問，因此在搶常規(guī)教學(xué)當中，開闊學(xué)生思維是極為重要的。創(chuàng)作是離不開想象力的，只有學(xué)生有著豐富的想象力及創(chuàng)造能力，才能夠進一步發(fā)展。目前我國很多學(xué)生其通過想象和設(shè)計的加工，創(chuàng)造出了多件不同作品，提升了創(chuàng)新科技的能力和興趣。

3、消除學(xué)生的畏難心理，激發(fā)創(chuàng)新活動欲望

大部分學(xué)生認為搞創(chuàng)作和發(fā)明，寫設(shè)計方案以及科學(xué)論文等都是非常復(fù)雜的事情。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生們了解，雖然搞創(chuàng)造發(fā)明和寫科學(xué)論文的確相對而言較為復(fù)雜，但是如果能夠科學(xué)地積累知識，增加創(chuàng)造才干也并不是難以完成的事情。同時教師也可以向?qū)W生介紹愛迪生，魯班等發(fā)明家的故事，使其明白每一個智力正常的人都有可能進行創(chuàng)造和發(fā)明。只要能夠積極的參與相關(guān)的興趣活動，在實踐生活過程中能夠仔細觀察鉆研，努力探索，就可以進行發(fā)明創(chuàng)造。學(xué)生通過樹立了活動的信息，有效地消除畏懼心理，激發(fā)活動欲望。

4、肯定學(xué)生的創(chuàng)造成果，感受到成功的喜悅

教師可以對于一些活動積極創(chuàng)造能力較高的學(xué)生，給予肯定和表揚，對于一些動腦動手都很優(yōu)秀的學(xué)生，其作品推薦到各種不同的活動比賽中去參加比賽，甚至能夠考慮申請專利，只有這樣，對于一些思維能力較為活躍的學(xué)生才能夠有真正的鼓舞作用，使其積極性和興趣都極大程度的提升。

5、創(chuàng)造條件讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上形成特長

教師需要盡量的按照學(xué)生本來的基礎(chǔ)情況和接受能力的強弱等不同點，設(shè)置相應(yīng)的目標，使學(xué)生能夠達成并且根據(jù)其個人潛能，使其興趣點形成特長，教師對學(xué)生進行因材施教輔導(dǎo)，使學(xué)生都能夠按照其個人差異進行個性發(fā)展，并且使其個性特長能得到充分自由的發(fā)展。不僅如此，中學(xué)生也需要嚴格要求自己成為科技創(chuàng)新型人才。教師可以按照學(xué)生的不同特長設(shè)置分組，比如可以分為創(chuàng)新方案設(shè)計組、金屬加工競賽組、創(chuàng)新作品制作組、創(chuàng)意風(fēng)暴團體組、合作團隊設(shè)計制作組等。在興趣小組當中，學(xué)生能夠真正的將其各方面能力獲得提升。

三、結(jié)束語

目前，我國大部分中學(xué)生的科技創(chuàng)新能力相對而言較為薄弱，而提升中學(xué)生科技創(chuàng)新能力的工作也是極為重要的，需要家長和學(xué)生能夠?qū)W校能夠共同合作，努力為中學(xué)生打造一個更加積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和科技創(chuàng)新的氛圍，按照學(xué)生個人的興趣需要發(fā)展和個性特長相一致的能力，學(xué)生在活動的過程中親身體驗，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正達到學(xué)生在創(chuàng)新活動中感受到自己的成長快樂。

參考文獻：

[1]況達，余靜.關(guān)于初中學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（36）：230-231.

[2]鄭景文.淺談大學(xué)生科技創(chuàng)新中的興趣培養(yǎng)[J].電子制作，2018（06）：217.