農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀實踐活動的策略與途徑

何雪蘭

摘 ?要：由于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)在教學(xué)環(huán)境比較落后，教學(xué)資源比較匱乏，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中對小學(xué)語文課外閱讀實踐活動重視的程度并不夠，導(dǎo)致學(xué)生課外知識比較匱乏，與城市的學(xué)生在思維以及語文學(xué)習(xí)方面差異越來越大。本文主要從農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀實踐活動中存在的問題出發(fā)，并從加大重視程度、加強資金投入以及激發(fā)學(xué)生閱讀興趣這三個方面出發(fā)，闡述改善農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀實踐活動的途徑，以期為其他學(xué)者提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語文;課外閱讀

在素質(zhì)教育背景下，單純的依靠課本知識已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求，必須要課外閱讀的方式，彌補課本內(nèi)容的局限。尤其是小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和思維方式的重要學(xué)科，因此學(xué)校和教師必須要意識到現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文課外閱讀實踐活動中存在的不足，并從多角度出發(fā)解決問題，要讓農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文課外閱讀實踐活動趕上教育發(fā)展的步伐。

1.農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀實踐活動存在的問題

1.1學(xué)校沒有對課外閱讀重視程度不夠

部分農(nóng)村地區(qū)在小學(xué)語文教學(xué)過程中并沒有意識到課外閱讀對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要性，因此在安排教學(xué)計劃時存在著很大的問題。第一，農(nóng)村地區(qū)在小學(xué)語文教學(xué)中并沒有安排專門的課外閱讀課，學(xué)生的閱讀范圍也只局限在語文課本。第二，部分農(nóng)村地區(qū)都沒有圖書館和閱覽室，學(xué)生無法通過自身能力去獲取外部知識，學(xué)生沒有課外閱讀的平臺[1]。第三，由于學(xué)校并沒有重視小學(xué)語文課外實踐活動，因此在給教師安排教學(xué)計劃時，也沒有將語文課外實踐活動納入其中，最后導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀量極少。學(xué)校的政策和態(tài)度直接影響學(xué)生課外閱讀的閱讀情況，因此學(xué)校必須要改變現(xiàn)有的態(tài)度，重視語文課外閱讀。

1.2課外讀物陳舊

部分農(nóng)村地區(qū)給學(xué)生設(shè)置了閱覽室，但是閱覽室書籍早就已經(jīng)過時，學(xué)生不能從中獲取有效的知識。一般農(nóng)村地區(qū)的課外讀物主要來源于兩個途徑，第一，學(xué)校自費購買，但是由于農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資金相對緊張，對課外閱讀實踐的重視程度又不夠，所以在購買完書籍之后就不再更新，每一屆的學(xué)生都是循環(huán)去看，課外讀物已經(jīng)失去了其原本的意義。第二，他人捐贈。他人捐贈是學(xué)校獲取課外讀物的重要方式，但是當(dāng)沒有熱心人員進(jìn)行捐贈時，學(xué)生的書籍就不會更新。類似于期刊等課外讀物，其本身就有即時性，幫助學(xué)生了解外部最新的知識，如果此類課外讀物不及時更新，其也就失去了原有的意義。

1.3學(xué)生缺乏閱讀興趣

農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生從小就很少接觸課外讀物，再加上農(nóng)村地區(qū)留守兒童比較多，都是采用隔代教育的方式培養(yǎng)孩子，因此在學(xué)習(xí)習(xí)慣以及閱讀習(xí)慣上培養(yǎng)上總是有所欠缺。同時在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教育環(huán)境中一直就是以課本教育為主，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了現(xiàn)有的教學(xué)模式，因此缺少對課外閱讀的興趣，也就沒有課外閱讀的習(xí)慣。一旦學(xué)生缺乏課外閱讀的興趣，那么教師在后期培養(yǎng)就需要花大量的時間去調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

2.農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀實踐活動的策略與途徑

2.1學(xué)校加強對語文課外閱讀實踐的重視

首先，學(xué)校要意識到語文課外閱讀實踐活動的重要性，要給學(xué)生安排專門的課外閱讀課，比如每周一和周三的下午學(xué)生可以閱讀教師指定的讀物，也可以閱讀自己的課外書，在閱讀完以后要給學(xué)生進(jìn)行分享[2]。其次，學(xué)校必須要建立圖書館、閱覽室等閱讀場所，給學(xué)生提供課外閱讀的平臺，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的意識。最后，學(xué)校要給教師安排課外閱讀教學(xué)任務(wù)，讓教師在教學(xué)過程中要跳出語文教材，要多給學(xué)生推薦課外讀物，同時學(xué)校還要規(guī)定學(xué)生每學(xué)年的課外閱讀量，并讓教師進(jìn)行檢查，保證學(xué)生有一定的課外閱讀量。

2.2加大課外讀物的資金投入

農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)環(huán)境比較差，教學(xué)經(jīng)費有限，無論是軟件資源還是硬件資源都與市區(qū)小學(xué)有很大的差距，所以許多農(nóng)村地區(qū)小學(xué)將學(xué)校的大部分經(jīng)費都放到了桌椅等硬件資源上，對于軟件資源的投資比較少，所以農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)應(yīng)該將學(xué)校建設(shè)經(jīng)費傾向于軟件等學(xué)校教學(xué)資源上，加大對圖書館以及閱覽室的資金投入，閱覽室的圖書要經(jīng)常更新，讓學(xué)生可以獲取最近的書籍資源，如果學(xué)校沒有過程中精力和場地，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分利用現(xiàn)有的微機(jī)室，利用電子閱讀等方式向?qū)W生提供課外讀物[3]。電子閱讀既能夠節(jié)約學(xué)校的場地，同時其成本比較低，學(xué)生也能夠及時的獲取最新的文摘和讀物。

2.3激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師在講課過程中要盡可能的滲入課外讀物，讓學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣。首先，教師要多給學(xué)生講故事，比如在講到《女媧補天》等神話故事時，教師還可以給學(xué)生講《西游記》中的故事，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。其次，在講課過程中教師不僅要講解文章以及古詩中的知識點，還要講作者的生平以及創(chuàng)作的背景，激發(fā)學(xué)生探索文章背后的故事[4]。最后，學(xué)生對語文課外閱讀實踐不感興趣，是因為學(xué)生不知道如何閱讀，也不知道從何閱讀，因此教師要多給學(xué)生推薦合適的書目，并傳授學(xué)生閱讀方法，將課外閱讀實踐活動嵌入到學(xué)生的生活。

3.結(jié)束語

課外閱讀實踐活動是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的短板，受到教學(xué)資源、教學(xué)習(xí)慣以及農(nóng)村地區(qū)教學(xué)環(huán)境等因素的影響，無論是學(xué)校還是學(xué)生對于課外閱讀實踐的重視程度都不夠，因此學(xué)校必須要從本校的課外閱讀現(xiàn)狀以及學(xué)?，F(xiàn)有的資源出發(fā)，從學(xué)校、教師、學(xué)生等角度出發(fā)，優(yōu)化可以閱讀實踐活動。

參考文獻(xiàn)

[1] ?周靜. 淺議小學(xué)語文課外閱讀的干預(yù)策略[J]. 考試周刊，2018（1）：64-64.

[2] ?黃小燕. 淺談小學(xué)語文課外閱讀的實施策略[J]. 課外語文，2017（6）：135-135.

[3] ?胡田田. 小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略研究[J]. 作文成功之路（下），2017（8）：10-10.

[4] ?魏文強. 關(guān)于拓展小學(xué)語文課外閱讀的有效策略研究[J]. 好家長，2017（30）：59-59.