胡婷

信息技術(shù)是人類(lèi)歷史上最偉大的發(fā)明之一，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)主要的溝通媒介與學(xué)習(xí)平臺(tái)，徹底改變了人們?nèi)粘５纳?、學(xué)習(xí)與工作方式，促使人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入高效發(fā)展的智能時(shí)代。尤其是在二十一世紀(jì)之后，新技術(shù)、新知識(shí)正在以令人眼花繚亂的速度更新與完善，逐步形成了大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢(shì)，促使人們?cè)诖髷?shù)據(jù)技術(shù)支持下作出更加精準(zhǔn)、科學(xué)的決策與預(yù)測(cè)。在這一時(shí)代背景下，信息技術(shù)便走入了我國(guó)小學(xué)之中，成為培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的人才的主要途徑。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師要整合大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展背景，構(gòu)建信息技術(shù)課程，利用大數(shù)據(jù)資源的豐富性與云技術(shù)的先進(jìn)性切實(shí)優(yōu)化信息技術(shù)教育環(huán)境。下面，我將從引入網(wǎng)絡(luò)手段，完善課前準(zhǔn)備；開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，完善教材內(nèi)容；豐富合作形式，完善互動(dòng)結(jié)構(gòu)；建立電子數(shù)據(jù)，完善學(xué)情評(píng)價(jià)四個(gè)角度分析大數(shù)據(jù)時(shí)代下小學(xué)信息技術(shù)課程的有效組織策略。

一、引入網(wǎng)絡(luò)手段，完善課前準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)手段是大數(shù)據(jù)技術(shù)的基本載體，且人們?yōu)榱擞袡C(jī)整合信息技術(shù)與課程教學(xué)已經(jīng)研發(fā)出了許多網(wǎng)絡(luò)教育手段，便于小學(xué)信息技術(shù)教師靈活選擇。信息技術(shù)課程就是針對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技展開(kāi)的科學(xué)研究，與大數(shù)據(jù)技術(shù)緊密相關(guān)。為此，小學(xué)信息技術(shù)教師要靈活調(diào)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，全面整合課程資源，完善課前準(zhǔn)備活動(dòng)，以便做出更加精準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)設(shè)判斷，為信息技術(shù)課堂探究做好充足準(zhǔn)備。

如在“下載圖片”一課教學(xué)中，我就利用幻燈片設(shè)計(jì)了教學(xué)課件，系統(tǒng)匯總了利用搜索引擎下載圖片的操作流程、建立新文件夾的操作流程、保存網(wǎng)絡(luò)圖片的操作流程，利用幻燈片軟件中的結(jié)構(gòu)圖與流程圖改變了文字傳輸方式，使信息技術(shù)操作技巧變得更加直觀。另外，我還改變了教學(xué)課件的背景顏色與動(dòng)畫(huà)效果，使用了學(xué)生喜歡的生動(dòng)色彩與“酷炫”的動(dòng)畫(huà)效果，配以動(dòng)感音樂(lè)，保證教學(xué)課件可以牢牢吸引學(xué)生的注意力。如此一來(lái)，不僅可以讓學(xué)生直觀把握本課知識(shí)，還能節(jié)省板書(shū)時(shí)間，給學(xué)生留出更多的操作練習(xí)時(shí)間與提問(wèn)時(shí)間。

二、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，完善教材內(nèi)容

海量數(shù)據(jù)是大數(shù)據(jù)技術(shù)的基本特征，如果想要整合信息技術(shù)教學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)資源補(bǔ)充教材內(nèi)容必不可少。常規(guī)的小學(xué)信息技術(shù)一直都以教材為中心，目的是保證學(xué)生可以達(dá)到應(yīng)試要求，所以小學(xué)信息技術(shù)教師通常會(huì)在課堂上反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)某個(gè)信息技術(shù)操作技巧的熟練程度。然而，要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，機(jī)械的操作訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有限的教材內(nèi)容也將大大限制小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。為此，小學(xué)信息技術(shù)教師要全面開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，拓展信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)范圍，為小學(xué)生靈活遷移信息技術(shù)知識(shí)做好準(zhǔn)備。

如在“下載和安裝軟件”一課教學(xué)中，學(xué)生們就要學(xué)習(xí)常用電腦軟件的安裝方法。為了進(jìn)一步豐富常用軟件的下載與安裝渠道，我讓學(xué)生們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂上及時(shí)展開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，利用各類(lèi)搜索引擎分享網(wǎng)友提供的軟件安裝途徑，幫助學(xué)生掌握試用軟件、免費(fèi)軟件、盜版軟件與垃圾軟件等基礎(chǔ)知識(shí)。然后，學(xué)生們便可自主下載安裝常用軟件。由于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)軟件的需求不同，所以我允許學(xué)生們自主安裝，積極搜索各類(lèi)軟件的優(yōu)缺點(diǎn)，瀏覽網(wǎng)友的軟件使用體驗(yàn)，從而選擇最佳的軟件安裝方案。

三、豐富合作形式，完善互動(dòng)結(jié)構(gòu)

大數(shù)據(jù)時(shí)代以資源交互的高效與實(shí)時(shí)為基本特征，基本解決了傳統(tǒng)信息傳遞方式的延時(shí)性與落后性。從這個(gè)角度出發(fā)，小學(xué)信息技術(shù)教師也應(yīng)該與學(xué)生多多傳遞教學(xué)信息，借助現(xiàn)代通信技術(shù)與相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展互動(dòng)方式，促使小學(xué)生在互動(dòng)探究中逐步提升自身的信息技術(shù)操作能力。值得一提的是，由于大數(shù)據(jù)技術(shù)的信息傳輸以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，不受時(shí)間、地域限制，所以網(wǎng)絡(luò)化的師生、生生互動(dòng)也更為靈活，更能促使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)走向高效發(fā)展。

如在“編輯演示文稿”一課教學(xué)中，學(xué)生們需學(xué)習(xí)演示文稿軟件的打開(kāi)方法、插入新的幻燈片與文本框、藝術(shù)字的操作方法。在本課課堂練習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到不同的操作障礙，比如有的學(xué)生不會(huì)插入藝術(shù)字、有的學(xué)生不會(huì)編輯文本框等等。如果我在課堂上打斷所有學(xué)生的練習(xí)過(guò)程，展開(kāi)統(tǒng)一講解，就會(huì)在無(wú)形中浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生利用QQ與我展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，通過(guò)留言方式向我表達(dá)個(gè)人操作的不足。待我收到消息之后，便會(huì)立即走到學(xué)生身邊，指導(dǎo)學(xué)生突破操作難題。除了在課堂教學(xué)中與學(xué)生展開(kāi)一對(duì)一的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)之外，我還鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主利用QQ與我交流，可以是關(guān)于信息技術(shù)知識(shí)的相關(guān)講解，也可以是自己的成長(zhǎng)困惑。當(dāng)然，除了師生互動(dòng)之外，學(xué)生也可與同伴展開(kāi)線上交流，或者是通過(guò)貼吧、微博等平臺(tái)與網(wǎng)民交流信息技術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，全面拓展自己的學(xué)習(xí)范圍，在他人啟發(fā)下產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)思路。

四、建立電子數(shù)據(jù)，完善學(xué)情評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是最基本的教學(xué)因素，只是在長(zhǎng)期的功利性教學(xué)思想下被人們片面地歸納為“用考試定等級(jí)”。新課改已經(jīng)將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來(lái)，所以小學(xué)信息技術(shù)教師必須全面歸納學(xué)情信息，匯總學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。為此，小學(xué)信息技術(shù)教師可以利用大數(shù)據(jù)的云計(jì)算與云儲(chǔ)存技術(shù)建立電子數(shù)據(jù)，歸納完善的學(xué)情數(shù)據(jù)。

為了全面考核小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)后產(chǎn)生的具體變化，我會(huì)利用計(jì)算機(jī)建立學(xué)生檔案資源庫(kù)，以學(xué)生名字命名各個(gè)文件夾，及時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。比如，我們班有一個(gè)學(xué)生一開(kāi)始并不了解如何利用辦公軟件解決自己的日常需求，不能熟練操作PPT、Word、Excel三類(lèi)辦公軟件的相關(guān)技能。后來(lái)，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)生不僅熟練掌握了這三類(lèi)辦公軟件的常用技巧，還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查整理了教材之外的操作技巧與快捷鍵，全面訓(xùn)練了自己的操作能力。后來(lái)，這個(gè)學(xué)生漸漸地開(kāi)始在日常學(xué)習(xí)中適時(shí)利用信息技術(shù)突破學(xué)習(xí)難題，真正將信息技術(shù)與個(gè)人需求整合了起來(lái)。

總而言之，信息技術(shù)在未來(lái)的人類(lèi)社會(huì)中依然會(huì)有廣闊的發(fā)展前景，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)完善信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃，逐步提升小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效率，突出信息技術(shù)課程的教育本質(zhì)。

（責(zé)編 楊 菲）