小學語文“基于語用”作業(yè)設計的分析

尹麗媛

摘要：在當前的教育改革背景下，小學階段的語文教學過程中要注重作業(yè)的科學設計，這是提高學生語文學習能力的關鍵?；诖?，本文先就小學語文作業(yè)設計的問題加以闡述，再就“基于語用”的作業(yè)設計進行探究，希冀能借此理論研究為實際作業(yè)設計提供相應參考。

關鍵詞：小學語文；作業(yè)設計；基于語用

語用的理念主要是在語文教學中對學生的語言運用能力進行培養(yǎng)，從整體上提升學生的語言運用能力，發(fā)揮語文教學的積極作用。而在語文的作業(yè)設計過程中融入語用就顯得比較重要，這也是和當前的素質(zhì)教育要求相適應的教學理念。

一、小學語文作業(yè)設計的問題

其一，作業(yè)設計沒有突出重點。從當前小學語文作業(yè)設計的現(xiàn)狀可發(fā)現(xiàn)，其中還存在著諸多不足之處，主要體現(xiàn)在作業(yè)設計中沒有突出重點。作業(yè)的設計沒有和語文教學任務緊密結(jié)合起來，這會造成作業(yè)設計的實用性差等問題。語文作業(yè)的設計主要是培養(yǎng)學生對語言文字的應用和理解的能力，而在具體的設計中就要注重結(jié)合語文教學的任務和學生的學習特征，但在實際作業(yè)設計過程中這一方面還存在著不足。

其二，作業(yè)設計的枯燥。在小學階段的語文知識的學習過程中，理論性的知識比較豐富，對于學生學習而言存在著一定的枯燥性，如果不能調(diào)動學生的學習積極性，就必然會影響學生學習效率。而在語文作業(yè)的設計過程中，大多數(shù)教師不從激發(fā)學生興趣的角度出發(fā)，在作業(yè)的設計過程中存在著重復以及枯燥乏味的現(xiàn)象。學生做作業(yè)只是機械化地抄寫以及死記硬背，這不利于學生的可持續(xù)學習。

二、小學語文“基于語用”作業(yè)設計的措施

小學語文的作業(yè)設計過程中，要充分注重運用科學的方法，發(fā)揮作業(yè)設計的積極作用，將語用的理念和作業(yè)設計進行緊密地結(jié)合，這樣才能有助于優(yōu)化作業(yè)設計的質(zhì)量?？蓮囊韵聨c加強重視：

1.開放性作業(yè)設計培養(yǎng)學生語感。小學語文的實際教學過程中對作業(yè)的設計，要注重為學生設計開放性的作業(yè)，加強學生對語感以及語言運用能力的培養(yǎng)。作業(yè)的設計中，可為學生布置相應的名著閱讀的作業(yè)，讓學生能夠?qū)γ闹R內(nèi)容有所認識，讓學生通過閱讀名著提升語感，這對學生形成全局思維以及提高語用的能力有積極作用。在語文課堂的教學過程中，為學生提供閱讀名著的相應指導，讓學生對名著中的一些問題進行思考，引導學生進入名著閱讀的課后學習氛圍中，這樣有助于培養(yǎng)學生的語感。

2.實踐性作業(yè)設計提高學生語用能力。小學語文的作業(yè)設計要注重從實踐作業(yè)的設計角度出發(fā)，為提高學生語用能力增添動力。小學的語文課程對提高學生的語用能力發(fā)揮著比較關鍵的作用，要從多方面加強重視，結(jié)合學生的實際學習特征以及要求，為學生布置相應的實踐性作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)中提高語用的能力素質(zhì)。實踐性的作業(yè)設計可通過讓學生去圖書館以及上網(wǎng)的方式進行資料查找，然后將相應的知識點記錄下來，這有利于加深學生的學習印象，也能有效培養(yǎng)學生動手操作能力，讓學生在實踐過程中提升語言的運用能力。

3.情境作業(yè)設計助力學生語用能力提升。在作業(yè)設計的時候，要充分注重應用模擬情境的教學設計方式，讓學生進入模擬情境中完成相應的作業(yè)，有助于鍛煉學生的語用能力。實踐出真知，情境作業(yè)的設計能夠促使學生參與活動中，從中獲得更多的知識和感悟，讓學生在情境中有充分的話語表達權(quán)。如在《賣火柴的小女孩》的作業(yè)設計中，就可讓學生通過自編自演的方式對這一故事進行情境演繹，讓學生扮演不同的角色，這能有效幫助學生體會人物的性格特征以及情感。通過對話等方式讓學生自由表達，這樣的作業(yè)設計方式能讓學生真情地投入其中，感悟真實的情感，同時也有助于調(diào)動學生學習的積極性。

三、結(jié)語

總而言之，小學語文教學當中對作業(yè)的設計，要充分注重“基于語用”的理念融入，從整體上提升作業(yè)設計的質(zhì)量，幫助學生高效地學習語文知識，只有在作業(yè)的設計方面得到優(yōu)化，才能真正有助于語文教學質(zhì)量的提升，為學生更好地學習語文知識提供幫助。

參考文獻

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（作者單位：江西省贛州市橫市鎮(zhèn)中心小學）