高校書(shū)法學(xué)專(zhuān)業(yè)《篆刻史論與臨摹》課程建設(shè)研究

左藝達(dá) 陳影河

摘要：從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，書(shū)法專(zhuān)業(yè)是美術(shù)中的一種。對(duì)于藝術(shù)類(lèi)的課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅要求教師能夠在教學(xué)時(shí)將課程中的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)傳授給同學(xué)們，同時(shí)還需要同學(xué)們有一定的悟性，去領(lǐng)悟藝術(shù)的內(nèi)涵。為此，本文就高校書(shū)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的《篆刻史論與臨摹》課程的教學(xué)方法及建設(shè)進(jìn)行了一定的研究。望能夠?yàn)楦咝?shū)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)作出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育;書(shū)法;篆刻史論與臨摹;課程建設(shè)研究

基金項(xiàng)目：本文為河南大學(xué)民生學(xué)院課程建設(shè)項(xiàng)目。

在書(shū)法的教學(xué)中，通常將學(xué)生根據(jù)其未來(lái)發(fā)展的方向分為三類(lèi)。首先是美術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)書(shū)法篆刻臨摹的人才，這類(lèi)學(xué)生通常都是被看成書(shū)法篆刻的后備人才。其次是在高校的公共選修課程中選擇書(shū)法的公共課程的學(xué)生，類(lèi)似于這類(lèi)課程的書(shū)法課程其最大的作用在于進(jìn)一步提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)以及其綜合素質(zhì)。第三種則是為中小學(xué)的書(shū)法教師提供的人才。大致將書(shū)法教學(xué)分為著三種進(jìn)行區(qū)分，在三種類(lèi)型的書(shū)法教學(xué)中都有著各自不同的教學(xué)方式。另外，由于教學(xué)的目的大不相同，在教學(xué)中的針對(duì)性相較于其他理工類(lèi)學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)比較難以把握。

一、教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于大學(xué)中的其他課程來(lái)說(shuō)，其中的教學(xué)都是對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的社會(huì)工作進(jìn)行教學(xué)的。而美術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)也沒(méi)有脫離這個(gè)內(nèi)容。對(duì)于美術(shù)的教育培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，它主要是用以培養(yǎng)教育界以及企業(yè)宣傳方面的人才，讓各種內(nèi)容都通過(guò)一種美的方式進(jìn)行傳播。對(duì)于美術(shù)專(zhuān)業(yè)中書(shū)法篆刻與臨摹來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中通常會(huì)包括以下幾個(gè)內(nèi)容：書(shū)法技法的訓(xùn)練、篆刻刀法的訓(xùn)練以及對(duì)名作的賞析能力等。在書(shū)法的技法訓(xùn)練中，不僅要求學(xué)生能夠掌握篆書(shū)，還要同時(shí)掌握楷書(shū)、隸書(shū)、行書(shū)等筆法以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。對(duì)于這些書(shū)法技巧的練習(xí)往往是通過(guò)臨摹進(jìn)行的。另外，學(xué)生還要掌握書(shū)法中的章法布局之類(lèi)的內(nèi)容，保證自己深刻理解到書(shū)法中的規(guī)律以及內(nèi)涵。在篆刻刀法上，可以通過(guò)秦漢印、流派印等將篆刻的篆法以及刀法、章法都一一掌握，進(jìn)而能夠自己去進(jìn)行印章的創(chuàng)作。而對(duì)于大師作品的賞析方面，對(duì)于大師的作品進(jìn)行欣賞分析，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法鑒賞能力。在篆刻的歷史上，首先以齊白石先生最為著名。在參考了“急就印”以及《三山公碑》之后，齊白石先生將自己獨(dú)到的篆刻技巧運(yùn)用到作品中，筆力剛勁且布局意趣天成，造就印壇美譽(yù)。如此，才能夠?qū)?shū)法中的美展現(xiàn)得淋漓盡致。

二、教學(xué)方法

從我國(guó)目前的中小學(xué)教學(xué)的課程中不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于書(shū)法的課程并沒(méi)有開(kāi)設(shè)，因此，大多高校的學(xué)生并沒(méi)有一定的書(shū)法篆刻基礎(chǔ)。所以，在一開(kāi)始的書(shū)法篆刻的課程學(xué)習(xí)中，通過(guò)臨摹進(jìn)行學(xué)習(xí)是十分必要且重要的。另外，在藝術(shù)的欣賞中都能夠看到，書(shū)畫(huà)中通常都會(huì)有題字以及印章等，但是，印章的形式是每個(gè)人都有所不同的，因此，在此方面的教學(xué)中，教師必需對(duì)此進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的印章創(chuàng)作。另外，在創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生還應(yīng)該能夠?qū)⒆约旱奶攸c(diǎn)以及想法融入自己的印章創(chuàng)作中，體現(xiàn)出印章的私人性。

（一）臨摹指導(dǎo)法

對(duì)于書(shū)法的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，通過(guò)臨摹進(jìn)行學(xué)習(xí)是一種極為常見(jiàn)且有用的方法。因此，在書(shū)法篆刻的學(xué)習(xí)中，開(kāi)始往往都是對(duì)古代法帖以及秦漢印章進(jìn)行臨摹的。通過(guò)大量的練習(xí)，讓學(xué)生掌握書(shū)法篆刻中的技巧，進(jìn)而能夠極為熟練地掌握各類(lèi)書(shū)法的特點(diǎn)以及各種刀法的篆刻技巧等。

（二）示范法

通過(guò)示范進(jìn)行教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)上的理解。在教學(xué)中，教師運(yùn)用生動(dòng)的言語(yǔ)加上形象的肢體語(yǔ)言進(jìn)行講解，將書(shū)法中的臨摹技巧以及藝術(shù)特點(diǎn)，形象描繪出來(lái)幫助學(xué)生們進(jìn)行記憶與理解。對(duì)于一些抽象的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，任何語(yǔ)言都不如真正操作一遍來(lái)得深入人心。因此，通過(guò)示范法能夠有效幫助學(xué)生理解。通過(guò)教師的示范，學(xué)生還夠?qū)Ρ茸约涸跁?shū)寫(xiě)過(guò)程中的差異，進(jìn)而將自己的不足之處進(jìn)行改變，從而提升學(xué)生的書(shū)法技能。對(duì)于篆刻的課程來(lái)說(shuō)，教師的示范無(wú)疑是十分重要的了。通過(guò)教師的示范學(xué)生輕易地找出自己的不足，進(jìn)行修改。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種提升自己的方法。

（三）講評(píng)法

講評(píng)法，從其字面就可以知道是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)的講解進(jìn)行教育的一種方法。在學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程中，將學(xué)生自己在臨摹的過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)一步加深學(xué)生在書(shū)法的學(xué)習(xí)上的領(lǐng)悟。另外，講評(píng)法不僅可以包括老師的講解，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生之間也可以進(jìn)行探討。通過(guò)學(xué)生之間的探討讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，保證學(xué)生在課程的點(diǎn)評(píng)中有所收獲。利用每個(gè)人的不同想法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)更能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加透徹。

（四）創(chuàng)作培養(yǎng)法

對(duì)于藝術(shù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，一般在大三的時(shí)候就會(huì)進(jìn)行重新細(xì)致的分班。此時(shí)，就會(huì)有學(xué)生轉(zhuǎn)到國(guó)畫(huà)或者書(shū)法班。所以讓學(xué)生進(jìn)行一定訓(xùn)練是十分有必要的。在具體的教學(xué)中，教師要做好引導(dǎo)學(xué)生的工作，讓學(xué)生在臨摹的過(guò)程中打下基礎(chǔ)，并能夠進(jìn)行一定程度的創(chuàng)作。此時(shí)的創(chuàng)作一般是在題款印章方面進(jìn)行創(chuàng)作。讓學(xué)生明白在書(shū)法藝術(shù)中，題款以及學(xué)生名字等內(nèi)容的書(shū)寫(xiě)位置的重要性，在創(chuàng)作或者臨摹的過(guò)程中進(jìn)行觀察與聯(lián)系，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。

三、課程安排

不論是藝術(shù)類(lèi)的課程還是理工類(lèi)、文史類(lèi)的課程，在教學(xué)以及課程的開(kāi)設(shè)方面都必定會(huì)有一門(mén)課程是與課程的歷史相關(guān)的。這些歷史類(lèi)的課程能夠幫助學(xué)生感知自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的悠長(zhǎng)的歷史，進(jìn)而產(chǎn)生一種自豪感。另外，有了自己專(zhuān)業(yè)的歷史知識(shí)的奠基，會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)充滿自信。在書(shū)法理論的課程中，講授的歷代書(shū)法史、書(shū)法家以及書(shū)法家的作品、書(shū)法技巧、書(shū)法鑒賞等都有一定的傳承在其中流傳下來(lái)。另外，在書(shū)法理論課程的講解中，還應(yīng)該將書(shū)論、文字學(xué)以及國(guó)畫(huà)等內(nèi)容相應(yīng)地穿插到課程的講解中，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)書(shū)法理論課程產(chǎn)生興趣。在書(shū)法的實(shí)踐課程中，主要是為了讓學(xué)生能夠熟練掌握各種字體，如篆書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)以及隸書(shū)等。通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生進(jìn)一步去感知理論課程中的書(shū)法技巧以及字體的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格等內(nèi)容。在實(shí)踐課程的安排上，通常是要有一小節(jié)課程進(jìn)行教師的講解及演示，幫助學(xué)生去認(rèn)知書(shū)法的技巧以及字體風(fēng)格。另外，最后還要留一小節(jié)課程進(jìn)行學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生明白自己的不足，同時(shí)幫助學(xué)生理解自己的錯(cuò)誤形成的原因，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。另外，在最后一小節(jié)課程中，還要空出一定的時(shí)間進(jìn)行作業(yè)的布置，讓學(xué)生在課外進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，進(jìn)而快速提升自己。在下節(jié)課程中，教師再對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行充分的點(diǎn)評(píng)。

對(duì)于篆刻的理論課程來(lái)說(shuō)，在課程中主要對(duì)學(xué)生講述篆刻史、歷代的篆刻大家以及篆刻中的技法等內(nèi)容。篆刻的重點(diǎn)在于實(shí)踐。在篆刻的實(shí)踐課程中，對(duì)學(xué)生的教學(xué)主要通過(guò)臨摹展開(kāi)。例如，在課程中，讓學(xué)生對(duì)秦漢印進(jìn)行臨摹，然后在臨摹中找到創(chuàng)作的靈感進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)作。課程中的臨摹還有另外一個(gè)主要意圖，就是讓學(xué)生掌握秦漢印的技法特點(diǎn)，并且，將通過(guò)秦漢印的臨摹掌握的篆刻技巧應(yīng)用到自己的姓名創(chuàng)作中。如此，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程中的技法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，還能夠讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程更加充滿興趣。

對(duì)于學(xué)藝術(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最不怕的大概就是向大眾展示自己的作品了。因此，在正常的教學(xué)之后，在學(xué)期末的時(shí)候，教師還可以安排一定時(shí)間的學(xué)生作品展覽。另外，在課余時(shí)間，教師還可以帶學(xué)生去參加各種書(shū)畫(huà)展等，進(jìn)而開(kāi)闊學(xué)生的眼界。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去參加各種書(shū)畫(huà)比賽，通過(guò)比賽讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

四、人才培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生最終畢業(yè)之后的就業(yè)都會(huì)成為家長(zhǎng)的最關(guān)心的問(wèn)題。但是美術(shù)類(lèi)的教育是一種純藝術(shù)的教育，它的就業(yè)面不是很廣泛。因此，對(duì)于美術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該將美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中，將美術(shù)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而保證學(xué)生的就業(yè)。對(duì)于書(shū)法篆刻專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對(duì)于其他美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诰蜆I(yè)方面多了許多選擇。他們能夠在各種宣傳以及創(chuàng)作中將自己展示給企業(yè)，進(jìn)而企業(yè)在需要宣傳自己的產(chǎn)品或者企業(yè)自身時(shí)，都會(huì)想到這個(gè)學(xué)生。

就未來(lái)的發(fā)展來(lái)看，“酒香不怕巷子深”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，現(xiàn)在再優(yōu)秀的事物也要經(jīng)過(guò)大力的宣傳才能夠?yàn)槿怂J(rèn)知到。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)三筆字的練習(xí)，進(jìn)而加強(qiáng)自己在宣傳方面的功底。例如，在學(xué)生就業(yè)時(shí)就可以考慮中小學(xué)的美術(shù)書(shū)法教育或者企事業(yè)單位的宣傳工作等。另外，對(duì)于美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)最常見(jiàn)的一種就業(yè)方式就是開(kāi)辦書(shū)法班。通過(guò)開(kāi)辦書(shū)法班進(jìn)行就業(yè)，不僅可以滿足自己的生活所需，同時(shí)還能夠進(jìn)一步提升青少年的書(shū)法能力。另外，在人才的培養(yǎng)上，大家都堅(jiān)持的是技多不壓身。也就是說(shuō)，在學(xué)校的教學(xué)中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)，還應(yīng)該將其他美術(shù)類(lèi)的內(nèi)容與自己的書(shū)法專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行融合，從而加大自己畢業(yè)后就業(yè)的籌碼。舉個(gè)例子，學(xué)生可以將自己書(shū)法技能與設(shè)計(jì)類(lèi)的平面設(shè)計(jì)、筆墨設(shè)計(jì)進(jìn)行融合，另外還可以將陶瓷書(shū)法、陶瓷篆刻等內(nèi)容加入自己的學(xué)習(xí)范疇中，進(jìn)一步提升自己的專(zhuān)業(yè)技能。

如此一來(lái)，進(jìn)行有目的的人才培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題有著極大的幫助。另外，通過(guò)多方面的學(xué)習(xí)更能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升進(jìn)而讓學(xué)生在就業(yè)大軍中能夠脫穎而出。美術(shù)類(lèi)的教育雖然就業(yè)是一大問(wèn)題，對(duì)于藝術(shù)的傳承來(lái)說(shuō)，才是更大的內(nèi)容。能夠讓學(xué)生在藝術(shù)方面有所感知，讓藝術(shù)能夠傳承下去，并被發(fā)揚(yáng)光大是一種文化的榮譽(yù)感。

五、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于書(shū)法篆刻專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，通過(guò)教師的言傳身教，將書(shū)法篆刻的美展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步愛(ài)上自己的課程。對(duì)于就業(yè)問(wèn)題，這是一個(gè)必須解決的問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)讓藝術(shù)有些難堪的問(wèn)題。不能順利就業(yè)才讓大眾認(rèn)為“學(xué)藝術(shù)的學(xué)生都是沒(méi)出息的學(xué)生，”這對(duì)藝術(shù)生來(lái)說(shuō)是不公平的。因此，在學(xué)生的就業(yè)方面，我們應(yīng)該將藝術(shù)的應(yīng)用不斷擴(kuò)大，進(jìn)而改善學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。另外，藝術(shù)類(lèi)的課程不應(yīng)該僅僅局限于就業(yè)問(wèn)題上，藝術(shù)還有它對(duì)文化的傳承在其中。能夠?qū)⒆约旱奈幕瘋鞒胁l(fā)揚(yáng)光大是一種榮譽(yù)也是文化自信的體現(xiàn)。因此，在藝術(shù)類(lèi)的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生們應(yīng)該更加認(rèn)真，并認(rèn)識(shí)到自己專(zhuān)業(yè)的榮譽(yù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冬齡.書(shū)法篆刻[M].北京：中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社，2000.

[2]陳振濂.書(shū)法教育學(xué)[M].杭州：西泠印社，1992.

[3]楊豪良.普通書(shū)法教育[M].北京：北京大學(xué)出版社，2012.