羅青

【摘要】? 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中自覺(jué)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合。即教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是知識(shí)的構(gòu)建者;不僅是學(xué)生的解惑者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。而學(xué)生不再是被動(dòng)地接受性學(xué)習(xí)，而是自主探究式學(xué)習(xí)。這就需要教師在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放飛學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文天地里自由想象，學(xué)會(huì)自主探究、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】? 寓教于樂(lè) 創(chuàng)造性思維 放飛思維 想象 開(kāi)放教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）20-139-020

歲月似水，緩緩地、悄悄地流逝，然而帶走的只是時(shí)間，始終沖不淡的是教學(xué)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思索和絲絲縷縷的美好回憶——師生在同一教學(xué)藍(lán)天下放飛思維的快樂(lè)片段。

一、誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉

平時(shí)學(xué)生總?cè)聸](méi)有寫(xiě)作素材，也不知如何表達(dá)心中的意思。在講朱自清《背影》一課時(shí)，我突然想到生活是寫(xiě)作的源泉，對(duì)于一群涉世不深、閱歷淺、閱讀面狹窄的農(nóng)村學(xué)生而言，他們的生活就是最佳寫(xiě)作源。開(kāi)發(fā)好了，靈感之泉會(huì)噴薄而出，綿延不絕。

因勢(shì)利導(dǎo)，我先讓學(xué)生分析《背影》的精妙之處，再舉一反三讓他們學(xué)會(huì)觸類旁通。朱自清選擇生活中最令自己感動(dòng)的細(xì)節(jié)去抒寫(xiě)真情，切入點(diǎn)是大家易忽略的卻又非常熟悉的父親的“背影”，可謂視角新穎，眼光獨(dú)到，同時(shí)語(yǔ)言質(zhì)樸中見(jiàn)深情，那發(fā)自內(nèi)心的真情如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)著我們的心田。

如果說(shuō)，父愛(ài)如山，深沉樸實(shí);那么母愛(ài)，便似水，溫柔細(xì)膩。這愛(ài)交織于我們生活中，潤(rùn)澤著我們。我讓學(xué)生嘗試寫(xiě)母親，用手中的筆傾訴心中的愛(ài)與感激。

我先引導(dǎo)他們寫(xiě)開(kāi)頭，把學(xué)過(guò)的修辭手法如比喻、排比靈活運(yùn)用出來(lái)。我微笑著問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得母愛(ài)像什么？”班里頓時(shí)沸騰起來(lái)。

紫豪把手舉得高高的，大聲喊：“老師，我來(lái)……”，我示意他站起來(lái)?！澳笎?ài)似春雨”，他大聲回答。

碧琳臉上一副焦急的神情，高舉著手，眼巴巴地望著我，生怕我忽略了她，我高興地叫道：“好，碧琳來(lái)回答。”

她開(kāi)心地說(shuō)：“我覺(jué)得母愛(ài)像太陽(yáng)，很溫暖，我好喜歡?！?/p>

我看到李倩一副胸有成竹的樣子，知道她已想好了答案，便叫她起來(lái)回答。她靜靜地站起來(lái)，緩緩地一字一頓地說(shuō)：“我認(rèn)為母愛(ài)像綠洲”……

肯定他們的同時(shí)，我再次啟發(fā)他們想深一點(diǎn)，將句子補(bǔ)完整，使之更有文采。只見(jiàn)他們有的緊鎖眉頭，有的小聲議論，有的翻閱資料……接著，不少學(xué)生舉手，急欲暢所欲言。

我說(shuō)道：“紫豪，還是你來(lái)補(bǔ)充完整吧。”

他搔搔頭說(shuō)：“母愛(ài)似春雨，溫柔……”

我提示他：“雨水有什么特點(diǎn)？”

他笑瞇著眼，看著我，又看看同學(xué)。

“哦，純凈！”

“什么作用？或者說(shuō)給人怎樣的感受？”我進(jìn)一步啟發(fā)。

見(jiàn)他依然在緊緊思索著，我輕輕說(shuō)著：“那首關(guān)于春雨的詩(shī)，你還記得嗎？好雨知時(shí)節(jié)……”

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”他搶著道，“滋潤(rùn)著我的心靈。”

“怎樣的心靈？”我追問(wèn)道?！拔覀?cè)凇对谏降哪沁叀穼W(xué)過(guò)的一個(gè)詞，形容心靈的，是什么？”

“滋潤(rùn)著我枯干的心靈”。

我點(diǎn)點(diǎn)頭，肯定他的答案：“紫豪的答案很好，比喻貼切形象。母愛(ài)似春雨，溫柔純凈，滋潤(rùn)著我枯干的心靈”。而后巡視四周，問(wèn)：“哪個(gè)同學(xué)有不同的答案？”

碧琳跳起來(lái)說(shuō)：“我補(bǔ)充完剛才的答案吧。母愛(ài)似太陽(yáng)，溫暖明亮，照耀著我人生的道路?！?/p>

我大聲贊道：“好，一氣呵成。比喻恰當(dāng)生動(dòng)?！?/p>

苑婷說(shuō)：“母愛(ài)似春風(fēng)，溫暖和煦，吹拂著我們……”。

我見(jiàn)她停下來(lái)猶豫著，便笑著鼓勵(lì)：“慢慢想，準(zhǔn)會(huì)想到的”。空氣此時(shí)如凝固了一般，時(shí)間一秒一秒地挪著……我試著啟發(fā)她：“當(dāng)你累時(shí)，母愛(ài)能給你帶來(lái)什么？跟春風(fēng)有什么相似點(diǎn)？”

終于，一聲清脆劃破沉寂—“母愛(ài)似春風(fēng)，溫柔和煦，吹拂去我心靈的疲憊。”

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。有個(gè)好開(kāi)始，接下來(lái)，我讓他們細(xì)想生活中令自己感動(dòng)許久的細(xì)節(jié)。有說(shuō)是母親的眼神讓自己難忘，當(dāng)自己考試失敗了，看到母親鼓勵(lì)的眼神，又恢復(fù)了信心;有說(shuō)是媽媽的笑容，自己第一次做飯，媽媽很開(kāi)心、欣慰，表?yè)P(yáng)女兒長(zhǎng)大了……大家都沉浸在愛(ài)的回憶中。我仿佛聞到愛(ài)的芬芳在空氣中慢慢彌漫，氤氳著我們……

看見(jiàn)大家終于體悟到生活即語(yǔ)文的真諦了。我釋?xiě)蚜恕?/p>

上完課后，我回想課上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，笑了。我利用語(yǔ)文教學(xué)這塊多棱舞臺(tái)，讓學(xué)生快樂(lè)地放飛創(chuàng)造性思維，恣意展露才華，體驗(yàn)到抒發(fā)自己獨(dú)特的生命體驗(yàn)的成功的感覺(jué)，真乃人生一大樂(lè)事！

二、詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)

一次，我上詩(shī)歌單元中《錢塘湖春行》這一課。據(jù)自己聽(tīng)其他老師講此課的觀察、感受和去年教此課的心得體會(huì)，我發(fā)現(xiàn)，如果按詩(shī)歌教學(xué)傳統(tǒng)教法去上課，也許喜歡詩(shī)歌的學(xué)生會(huì)學(xué)得津津有味、如癡如醉，不喜歡的就仿佛是對(duì)牛彈琴。那么，如何把大部分學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們快快樂(lè)樂(lè)地上好這節(jié)課呢？

記得孔子說(shuō)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。”這句經(jīng)典名言揭示了教學(xué)過(guò)程應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)?！霸⒔逃跇?lè)”思想點(diǎn)撥了我迷茫的思維。這節(jié)課應(yīng)該既重視教的內(nèi)核又不忽視樂(lè)的形式，力求讓兩者完美結(jié)合起來(lái)。這種想法好，但只有落實(shí)到實(shí)處才是一堂真正成功的語(yǔ)文課。怎么操作呢？我想到，自古詩(shī)畫(huà)是一家。俗語(yǔ)云：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”那么這節(jié)課不是可沿著這種思路去上？

“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》這一課?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看這首詩(shī)，反復(fù)吟誦幾遍，理解內(nèi)容，再將你頭腦中的錢塘湖春行圖畫(huà)出來(lái)。注意詩(shī)中的意象、動(dòng)詞以及意境，可參考《成才之路》中的課文分析?！?/p>

話音剛落，學(xué)生們紛紛“哇”的一聲，用充滿疑問(wèn)的眼神不解地望著我?！爱?huà)畫(huà)？老師，我們上的是語(yǔ)文課?。　币粋€(gè)學(xué)生大聲喊出來(lái)。“老師，我們真的可以畫(huà)畫(huà)？”另一個(gè)學(xué)生欣喜如狂地叫著?！澳銈兤綍r(shí)就喜歡畫(huà)畫(huà)，但畫(huà)的都是卡通或漫畫(huà)之類的流行版。今天大家來(lái)畫(huà)一幅文學(xué)畫(huà)，是染上詩(shī)的色彩的詩(shī)歌版。怎么樣？”學(xué)生聽(tīng)了，都露出欣喜的表情，興奮極了！

二十分鐘過(guò)去了，被我叫上講臺(tái)的同學(xué)已畫(huà)完，下面的同學(xué)大部分已停筆。望著學(xué)生一臉興奮與滿足的神情，我有點(diǎn)滿意，這節(jié)課要的活力效果已達(dá)到百分之三十。接著我先讓學(xué)生尋找詩(shī)中的意象，再與他們分析討論意象的特點(diǎn)，然后賞析詩(shī)歌的意境?？粗鴮W(xué)生你一言，我一語(yǔ)地?fù)尨?，我心中有些驚喜，語(yǔ)文課堂活力四射的目的達(dá)到了。接下來(lái)，我讓學(xué)生結(jié)合剛才分析討論小結(jié)出的內(nèi)容對(duì)照黑板上的畫(huà)，反思自己閱讀思考的長(zhǎng)處與不足。之后讓他們總結(jié)出鑒賞詩(shī)歌的方法與技巧，最后讓他們?cè)谧约旱漠?huà)旁默寫(xiě)這首詩(shī)。

“畫(huà)畫(huà)是一個(gè)美麗的詞，畫(huà)一幅世上獨(dú)一無(wú)二的充滿創(chuàng)意的畫(huà)是很多人的夢(mèng)想。現(xiàn)在你們的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了。我的夢(mèng)想也因?yàn)槟銈兌鴮?shí)現(xiàn)?！薄袄蠋?，你的夢(mèng)想是什么？”“一堂讓大家盡情地放飛思維，煥發(fā)創(chuàng)造力，充滿趣味與活力，在書(shū)卷味中學(xué)到知識(shí)、掌握技能的語(yǔ)文課。”聽(tīng)到這里，大家會(huì)心地笑了。這節(jié)課在朗朗笑聲中飛越而逝。

上完課后，我深有感觸：寓教于樂(lè)的確是一種很好的教學(xué)方式。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：“‘不愉快的事往往不經(jīng)意識(shí)就為知覺(jué)抵制’，而‘凡是被受試者認(rèn)為不愉快的事，總不如被他認(rèn)為愉快的事記得牢?！笨梢?jiàn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生感到快樂(lè)的形式來(lái)進(jìn)行，要讓學(xué)生快樂(lè)地上課，必須激發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)興趣。而興趣能增進(jìn)并引發(fā)大腦皮質(zhì)的積極態(tài)度，心情愉快地去學(xué)習(xí)，大腦皮質(zhì)就會(huì)產(chǎn)生興奮優(yōu)勢(shì)中心，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)很好。這不正是所有的老師所期待的嗎？而且，放飛思維，讓學(xué)生大膽想象，盡情發(fā)揮自己潛在的創(chuàng)造力，這種做法培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性精神與個(gè)體感受。新課改要求開(kāi)放教學(xué)，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性就顯得尤其重要。

《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！笨梢?jiàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維是我們語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。那么，如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？這就需要我們教師教師用“心”施教，用一雙“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的慧眼，學(xué)會(huì)從不同角度，賞識(shí)學(xué)生具有獨(dú)創(chuàng)性的豐富多彩的答案，學(xué)會(huì)在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放飛他們的創(chuàng)造性思維，使之插上想象的翅膀，在知識(shí)的天空中自由翱翔。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]北京師聯(lián)教育科學(xué)研究所編，《課堂教學(xué)改革的理論與方法之教學(xué)方案的選擇與運(yùn)用（三）》，學(xué)苑音像出版社，2004年12月版.

[2]中華人民共和國(guó)教育部編，2011年.