林棟

【摘要】? 隨著21世紀(jì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，信息技術(shù)的普及，人類生活方式和學(xué)習(xí)方式的變化引發(fā)了教育教學(xué)方式的變革。在此變革中，信息技術(shù)輔助教學(xué)成為教育教學(xué)的重要手段，“微課”由此也應(yīng)運(yùn)而生。

【關(guān)鍵詞】? 微課 信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】? G633.51 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）20-162-010

一、關(guān)于微課

隨著21世紀(jì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，信息技術(shù)的普及，人類生活方式和學(xué)習(xí)方式的變化引發(fā)了教育教學(xué)方式的變革。在此變革中，信息技術(shù)輔助教學(xué)成為教育教學(xué)的重要手段，“微課”由此也應(yīng)運(yùn)而生。

什么是“微課”？微課（Microlecture），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

張一春教授認(rèn)為，“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。因此，對(duì)于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

二、歷史微課的制作方法

一個(gè)好的微課能起到很好的輔助教學(xué)作用，歷史微課的制作方法有多種：

方法一：錄像機(jī)拍攝

1.設(shè)備工具：錄像機(jī)、三腳架、麥克風(fēng)、黑/白板、粉筆、其他教學(xué)演示工具。

2.方法：使用錄像機(jī)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行拍攝錄制，并用電腦和視頻處理軟件進(jìn)行加工處理。

方法二：智能手機(jī)拍攝

1.設(shè)備工具：智能手機(jī)、支架、白紙、筆、相關(guān)教學(xué)案。

2.方法：使用智能手機(jī)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行拍攝錄制，并用電腦和視頻處理軟件進(jìn)行轉(zhuǎn)換處理。

方法三：錄屏軟件錄制

1.設(shè)備工具：電腦、平板、麥克風(fēng)。

2.方法：事先在電腦、平板上安裝好錄屏軟件。打開制作好的PPT課件，再使用錄屏軟件進(jìn)行講解錄制。

3.錄屏軟件選擇：剪輯師，錄屏王、超級(jí)捕快等。

方法四：手機(jī)APP錄制

1.設(shè)備工具：手機(jī)。

2.方法：先在手機(jī)上安裝視頻錄制APP和WPS，然后將制作好的PPT課件通過QQ或微信上傳到手機(jī)上并用WPS打開，打開視頻錄制APP進(jìn)行講解錄制。

3.錄屏軟件選擇：推薦使用錄屏大師。

三、“微課”在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

初中階段的歷史課程是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是完善學(xué)生素質(zhì)的重要課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用下，教學(xué)中對(duì)學(xué)生的主體性沒有突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)處在被動(dòng)的位置，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中積極性不高，整體學(xué)習(xí)效率比較低下。在新課程教育改革的背景下，就要充分注重方法的科學(xué)應(yīng)用，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用，將微課和歷史教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，就能促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。通過對(duì)微課教學(xué)模式的應(yīng)用，就能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大化提高學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。通過微課的教學(xué)模式應(yīng)用，對(duì)擴(kuò)充課堂教學(xué)的容量就有著支持，這也是提高教學(xué)效率的重要舉措。微課教學(xué)模式的應(yīng)用能為學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)比較有利，在微課的應(yīng)用下也能有效提高教師的教學(xué)能力，讓學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中更加的有信心。

1.利用“微課”創(chuàng)設(shè)歷史情景。歷史是過去的一切，歷史離我們往往都比較久遠(yuǎn)。如果能夠創(chuàng)設(shè)歷史情景，重現(xiàn)歷史，將有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和加深對(duì)歷史現(xiàn)象的理解。而“微課”的利用則很好地解決了這一問題。例如說在講授部編版七年級(jí)歷史上冊(cè)第1課《中國早期人類的代表——北京人》的時(shí)候，教師就可以制作關(guān)于《遠(yuǎn)古人類的起源》動(dòng)畫視頻，在導(dǎo)入新課的時(shí)候播放觀看，就能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用“微課”視頻突破重難點(diǎn)。在初中歷史教學(xué)的過程中會(huì)遇到許許多多的重難點(diǎn)知識(shí)，“微課”的利用能夠有效的突破重難點(diǎn)。比如說在講授部編版七年級(jí)歷史上冊(cè)第8課《百家爭鳴》這一課的時(shí)候，孔子儒家思想創(chuàng)立的背景和百家爭鳴產(chǎn)生的背景是本課的難點(diǎn)。教師就可以有針對(duì)性的針對(duì)這兩個(gè)問題制作關(guān)于《百家爭鳴重難點(diǎn)》的微課視頻作為本課的小結(jié)，從而有效地突破本課的重難點(diǎn)知識(shí)。

3.利用“微課”解答課后疑難，做好教學(xué)反思。4G時(shí)代的到來和信息技術(shù)的普及為師生互動(dòng)提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái)。“微課”的利用則能有效的幫助學(xué)生解決課后疑難問題。教師可以將每一課的重難點(diǎn)知識(shí)制作成微課視頻，然后通過QQ、微信、微博等上傳到公共交流平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)，并反饋學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，及時(shí)做好教學(xué)反思。

總之，“微時(shí)代”的到來讓“微課”在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的要求，掌握“微課”的相關(guān)知識(shí)，利用好“微課”的作用，為新時(shí)代的教育教學(xué)工作服務(wù)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]百度百科.

[2]張一春.微課建設(shè)研究與思考.中國教育網(wǎng)絡(luò).2013，（10）.

[3]蘇福良.微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中），201712）.