朱珠
摘要:“學(xué)高為師,身正為范”,反應(yīng)了社會對教師職業(yè)道德的特殊要求,教師是塑造人類靈魂的工程師,中職教師塑造的對象是青少年。面對日新月異的時代變遷,“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來,教師應(yīng)不斷提高自身學(xué)習(xí)能力,強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng),才能在中國教育的改革實踐中找到正確的方向。
關(guān)鍵詞:文秘 核心素養(yǎng) 互聯(lián)網(wǎng)+時代
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,我們越來越離不開網(wǎng)絡(luò)時代。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)與任何行業(yè)結(jié)合時,它肯定會與耀眼的火花相撞?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是指將互聯(lián)網(wǎng)與教育產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來,這是教育行業(yè)未來的發(fā)展趨勢與必然選擇。這種模式催生出微課,智慧校園、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等一系列創(chuàng)新課堂,開啟了全新的教育模式,對傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)模式進(jìn)行了更好的完善與補(bǔ)充。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的中國教育改革實踐,教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為當(dāng)今社會關(guān)切的話題。
一、教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)---社會發(fā)展迫切需要
時代在不斷進(jìn)步,社會在不停前行,當(dāng)今社會對于畢業(yè)生的要求,不僅僅局限于學(xué)生手上那張文憑與證書,更需看中畢業(yè)生處理人際關(guān)系的能力、解決問題的能力。這就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生時,從原來單純的培養(yǎng)"技術(shù)應(yīng)用型"人才逐漸過渡到"高技能人才"。
育人先育己,方可為人師。教師所在的三尺講臺早已被互聯(lián)網(wǎng)時代延伸為無邊際桌面,學(xué)生的發(fā)展離不開教師的教育,面對市場經(jīng)濟(jì)對于人才需求的變化,教師只能依靠自身的核心素養(yǎng)提升,通過在教學(xué)實踐中,與學(xué)生互動、互助、互促,更好的引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)科核心素養(yǎng),才能跟上社會發(fā)展的步伐。
二、文秘專業(yè)教師的核心素養(yǎng)---人才培養(yǎng)實際需要
面對世界新的挑戰(zhàn),教育應(yīng)負(fù)的責(zé)任和教育的變革,要重新定義知識、學(xué)習(xí)和教育。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《反思教育:向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變》報告,北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)先生認(rèn)為教育要以人文主義為基礎(chǔ),尊重生命和人類尊嚴(yán),提出全方位的終身學(xué)習(xí)方式。
作為一名中職教師,更應(yīng)認(rèn)識到,核心素養(yǎng)是適應(yīng)未來發(fā)展和終身發(fā)展的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。而作為中職學(xué)校文秘專業(yè)的教師,又需要哪些核心素養(yǎng)了?
(一)文秘專業(yè)素養(yǎng)
面對中職生這一教育群體,身為一名中職學(xué)校的文秘專業(yè)教師,面對新的教育形式,怎樣準(zhǔn)確的授業(yè)、解惑,怎樣才能贏得學(xué)生的尊重和信賴了?
“專業(yè)素養(yǎng)”是一個合格的文秘教師必須具備的最基本的素養(yǎng)。首先要具備豐富的專業(yè)知識,例如公文處理能力、口頭表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力、使用辦公工具的能力、心理調(diào)適能力等。不但要對自己專業(yè)能力精通,更需要通過大量的實踐活動——讀書、研究、行業(yè)實踐,才能促使自己在專業(yè)化道路上迅速成長。通過行業(yè)實踐,來獲取社會對于文秘人員的新需求,新動向,從而精準(zhǔn)找出學(xué)生的就業(yè)定位,為社會培養(yǎng)更符合社會發(fā)展的人才。
(二)文秘人文素養(yǎng)
教育家葉圣陶先生也說過:“教最為貴,行之不可分”。在教學(xué)過程中,為人師表是無聲的教員,很多時候,點滴無聲的身教遠(yuǎn)勝于三令五申的言教。“人文素養(yǎng)”是一個的優(yōu)秀的文秘教師必須具備的精神基礎(chǔ)和文化底蘊(yùn)。教師教師是人類靈魂的工程師,它要求每一位人民教師必須端正從事教師職業(yè)的態(tài)度,為人師表,言傳身教,處處以身作則,為學(xué)生做一個合格的典范。作為一名中職學(xué)校的文秘專業(yè)教師,面對中職學(xué)生,除在理論上說服教育外,更要在日常言行中以身作則,面對網(wǎng)絡(luò)世界的各種不道德行為,及時給予學(xué)生正確引導(dǎo),為學(xué)生樹立榜樣、做出示范。
(三)專業(yè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)
人總會不滿于現(xiàn)狀,需求更美好的生活、更美好的自己是一個普通人的正常訴求。人們會根據(jù)周身環(huán)境的變化,不斷調(diào)整自己的人生航向,通過學(xué)習(xí)豐富人生內(nèi)涵,以尋求更高的生活質(zhì)量、生命價值,臻于更高人生境界。教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也是如此,任何一個優(yōu)秀的教師,都會自覺不自覺地趨向更高的專業(yè)境界。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,各種網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí),逐步滲透至傳統(tǒng)課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來完成,課堂的性質(zhì)不在是單純的講課空間,更是學(xué)生討論問題的場所。教師已不在是學(xué)生吸取知識的唯一載體,學(xué)生每天都可以從網(wǎng)絡(luò)、電視以及各種媒體上獲取知識。對于教師而言,學(xué)生獲取知識的速度、途徑甚至超越教師。教師的作用由傳統(tǒng)單向地向?qū)W生傳授知識,轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主獲取知識,指導(dǎo)學(xué)生之間的討論,開展師生之間的互動。
面對信息化時代的世界,教師的自我學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。它要求教師在吸取知識的速度上、精度上比學(xué)生更迅速、更精準(zhǔn),不學(xué)習(xí),必然會被這個時代所淘汰。如果學(xué)生只會用EXCEL進(jìn)行表格輸入,那就需要教師能熟練應(yīng)用EXCEL進(jìn)行公式計算,如果學(xué)生只熱衷于某某吸毒明星的八卦新聞,那就需要教師知曉新聞背后,公安干警們?yōu)榻臼聵I(yè)付出的全部青春和熱血。只有適應(yīng)時代發(fā)展,具備信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新能力,才會成為具有獨特魅力的教師。才能適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的分類教學(xué)和因材施教,更是信息化時代教師教學(xué)改革的必然選擇。
三、如何培養(yǎng)文秘專業(yè)教師核心素養(yǎng)
學(xué)習(xí)是個人行為,也是集體努力;是手段,也是目的;是過程,也是結(jié)果。傳統(tǒng)教育主要關(guān)注的是教育過程的結(jié)果,而往往忽視了學(xué)習(xí)的過程。只看重“學(xué)習(xí)成績”,而忽視了“對于個人和社會發(fā)展具有重要意義的知識、技能、價值觀和態(tài)度?!泵鎸Ξ?dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時代,教育需要幫助學(xué)生改變思維方式和樹立正確世界觀,對教師自身提出來了更高的要求。
教師的核心素養(yǎng)不僅要求教師擁有專業(yè)的知識和扎實的技能,更需具備靈活的處事能力,能夠在復(fù)雜情境下根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫匙龀鲎约旱呐袛?。如何培養(yǎng)文秘專業(yè)教師核心素養(yǎng),用一個數(shù)學(xué)公式來表示,即核心素養(yǎng)培養(yǎng)=長×寬×高,“長”即專長,“寬”即知識面寬,“高”即思想境界高。
(一)用心育人感受職業(yè)幸福
一支粉筆一張嘴,兩袖清風(fēng)兩卷書,三尺講臺三十年,四季耕耘四海春。作為老師是幸福的。育人的幸福,讀書的幸福,創(chuàng)作的幸福!這份職業(yè),點燃了學(xué)生的夢想,照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。為了對得起自己的良心,我們必須成為一名合格的教師。有了教育的信仰,才能愛這個職業(yè),才會想做好這個職業(yè),才能感受教師這個職業(yè)給自己帶來的幸福感,存在感,認(rèn)同感。
(二)不斷學(xué)習(xí)提高專業(yè)素質(zhì)
教師作為人類文明薪火相傳的接力手,就是終身與書為伴的職業(yè),更是核心素養(yǎng)背景下教師的專業(yè)發(fā)展成為最基本的要求之一。只有站在巨人的肩膀上,才能有更廣闊的視野,所以書籍是我們站在巨人肩膀上最好的工具。
文秘專業(yè)教師更應(yīng)該時時在書海中尋找自己的職業(yè)明燈,獲取最新的行業(yè)訊息,與時俱進(jìn),充實自己。教師的學(xué)識決定學(xué)生(未來發(fā)展)的高度;教師的視野決定學(xué)生(未來發(fā)展)的寬度;教師的志向決定學(xué)生(未來發(fā)展)的維度;教師的卓越?jīng)Q定學(xué)生(未來發(fā)展)的厚度。教師的角色直接影響學(xué)生的發(fā)展。
(三)不斷思考提高職業(yè)素質(zhì)
文秘專業(yè)教師學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略與模式可以概括為“不斷學(xué)習(xí)→積極實踐→深度思考→知識轉(zhuǎn)換”四個密切相關(guān)的環(huán)節(jié),其中居于核心環(huán)節(jié)的是有深度的思考。有深度的教育思考的實質(zhì)是不滿足于自己做過的事和走過的路,既不簡單重復(fù)、復(fù)制自己,也不機(jī)械模仿和抄襲別人。
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,促進(jìn)了教育理念的創(chuàng)新、教育模式的多樣性,教育資源的共享新以及教育過程的娛樂性,學(xué)生、課堂在進(jìn)步的同時,對于教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是一種挑戰(zhàn),文秘專業(yè)教師核心素養(yǎng)的提高不是一朝一夕就能完成,它需要一線教師在長期的教學(xué)實踐中不斷探索,不斷實踐,從而尋求出一條屬于自身長久發(fā)展的正確道路。
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