摘要:《心理輔導(dǎo)與班級管理實踐》是鄭慧雯老師基于班主任以及英語任課教師的一線體驗。心理輔導(dǎo)有助于健全人格的形成,心理輔導(dǎo)有助于班級的管理建設(shè)。
關(guān)鍵詞:心理輔導(dǎo);健全人格;班級管理
教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》很明確的對心理健康教育進(jìn)行了定義:“中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點,運用有關(guān)心理教育方法和手段,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動;是素質(zhì)教育的重要組成部分;是落實跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程,培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)?!?/p>
班級作為一個充滿生機的存在,學(xué)生作為成長中的個體,會有各種各樣的心理問題。如能在班級管理實踐中輔助心理輔導(dǎo),將有助于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。作為一名任課教師及班主任,我讀了魏書生的《班主任工作漫談》、王鑒的《班級心理學(xué)》,希望能在教學(xué)管理中有所幫助。我將繼續(xù)努力,爭取做學(xué)生的成長道路上的引路人。
首先,我發(fā)揚教育民主,傾聽學(xué)生意見。民主與平等的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要,也是縮小師生間的心理差距,構(gòu)建和諧師生關(guān)系的需要。我虛心聽取他們的意見,積極采納他們的合理化建議。例如,課上我都會問問學(xué)生,“能聽得見老師講話嗎?”“還有哪不懂嗎?”“你有什么別的想法嗎?”等等。然后,學(xué)生也會積極反饋?;蛘咚麄冋n下會和我討論,“老師,我覺得你今天講得有點快!”那我就會注意在接下來的課堂實踐中調(diào)整節(jié)奏。我想,只有和諧民主的師生關(guān)系才能更好地促進(jìn)班級的教學(xué)與管理。
然后,我樹立新型的師生觀,傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”,在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專制型師生關(guān)系,有等級之分,必然導(dǎo)致學(xué)生的被動性和消極態(tài)度,造成師生關(guān)系緊張,學(xué)生的人格得不到尊重,學(xué)生的自主思想得不到重視。進(jìn)入現(xiàn)代社會,信息來源多元化,信息技術(shù)廣泛被應(yīng)用到教育領(lǐng)域,教師由原來的知識擁有者和傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展。樹立新型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。
也許,正是這種民主和諧的師生關(guān)系,學(xué)生也愿意和我說心里話。
實例一,黃同學(xué)說,“老師,我最討厭吃青菜了,但爸媽總是要我多吃,我不知道怎么辦!您可以給我點建議嗎?”那我會跟他分析,“你覺得為什么要多吃青菜呢?有什么好處嗎?所以,你贊同爸爸媽媽的意見嗎?”這樣,學(xué)生自然了解到爸媽的心意,也愿意吃青菜了。
實例二,陳同學(xué)和我聊天時候說,“老師,我覺得爸爸媽媽偏心,明明有些東西不是我弄壞的是弟弟妹妹,卻說我,還各種罵,甚至打!”我說,“通常這種情況下,你都會默默忍受還是事后嘗試和爸爸媽媽溝通呢?”“他們都不聽的?!薄斑@樣,或許,換個方式,寫封信告訴他們你的想法呢?”學(xué)生豁然開朗,“老師,那我寫信吧?!边^后幾天,陳同學(xué)興沖沖地跑過來,“老師,你的方法真管用,謝謝你?!?/p>
實例三,李同學(xué)給我紙條說,“我都懷疑自己是不是爸媽親生的,我發(fā)燒時他們不知在哪?我感冒時他們不知在哪?一旦成績不好了,馬上就說,誰誰誰多厲害,多學(xué)學(xué)人家”。畢竟是過來人,所以,我會和這名同學(xué)說,“老師理解你的委屈。你生病感冒肯定希望爸爸媽媽在身邊照顧你,關(guān)心你?!皩W(xué)生顯得略為平靜了點?!钡?,老師相信,爸爸媽媽絕對是愛你的,所以才把你帶來這個世界,認(rèn)識這個世界的美好。爸爸媽媽之所以有時候不在你身邊,想必是太忙了,也相信你長大了,能獨立,能照顧好自己。如果有特殊情況,你要告訴爸爸媽媽啊,或者找時間和他們溝通你的想法,你覺得呢?如果你總是把心里話藏在心里,久而久之,爸爸媽媽是不會知道的,而你們關(guān)系也會越加疏遠(yuǎn)?!?李同學(xué)若有所思地點點頭?!爸x謝老師,我先走了?!笔潞?,我也和該同學(xué)爸爸媽媽聊過天。了解到廠里經(jīng)常上夜班,甚至有時候三班倒,回到家,已經(jīng)是凌晨一兩點的情況都有。我表示理解,并闡明了李同學(xué)的困惑,該家長表明了自己的責(zé)任意識,并答應(yīng)日后多給孩子關(guān)心,多陪伴,如果晚回家,會在孩子睡前電話溝通,增強彼此間的情感聯(lián)系,讓孩子感受到自己的愛。幾天過后,李同學(xué)上課情況明顯好轉(zhuǎn),不再郁郁寡歡,能投入到課堂中來,學(xué)習(xí)也有了點小進(jìn)步。
實例五,廖同學(xué)是個男孩子,但不像大部分男孩一樣野或是下課瘋跑,課后總是一個人安靜地在座位上看書、有時候則是寫作業(yè)。成績起伏較大。然后,我找到該生媽媽了解到,這是一個處于即將父母離異的孩子。該媽媽表示平時作業(yè)做不好,他爸會兇他甚至打!有一次,打完之后,學(xué)生自己冒雨去了學(xué)校?;谇闆r的特殊,我知道廖同學(xué)心理可能比較脆弱,需要更多的關(guān)愛。那我會從他的懂事出發(fā),經(jīng)常表揚他的獨立、懂事,能幫媽媽做家務(wù),能做三幾好菜與媽媽品嘗,平時有事能和媽媽分享或溝通。孩子成績一般,記憶力比較差,默寫單詞或者寫作文總有錯誤。對此,我也耐心教導(dǎo),引導(dǎo)他通過熟讀課文,溫習(xí)語法規(guī)則來發(fā)現(xiàn)并改正自己的錯誤。慢慢地,廖同學(xué)陽光起來,也愿意主動和老師交流了,2015.9.10教師節(jié),我就收到了他真摯的自制禮物。
眾多的實例說明,教學(xué)不光是教育管理實踐,很重要的還有與學(xué)生心靈的溝通。作為教師要尊重學(xué)生的人格,與學(xué)生交知心朋友。多接觸學(xué)生,研究學(xué)生,了解學(xué)生的心理狀態(tài)。為人師表,以人格力量感化學(xué)生。方法上注意遵循教育規(guī)律,多采取討論、啟發(fā)等教學(xué)方法。
前幾個實例說的都是心理上脆弱或者存在疑惑的學(xué)生,接下來我想說說紀(jì)律上存在問題比較大的學(xué)生。如黃同學(xué),學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取,屢教不改,行為上好動愛說話,管不住自己,不斷的給老師制造麻煩,幾乎每天辦公室都能見到他的身影。次數(shù)多了,他也不怕進(jìn)辦公室了。對此,各科老師反應(yīng)基本一致,表示比較頭痛!我嘗試每天都找到能夠表揚他的點,試著讓學(xué)生讓他自己都能放大他的優(yōu)點,讓他融入班級大家庭。但收效甚微,接著,我讓他每天放學(xué)后都到辦公室報到,和我聊聊他今天做得好與不好的地方,做得好的我會表揚,沒做好的讓他分析為什么沒做好,如能重來,你會怎么做。堅持一個星期后,稍有進(jìn)步。偶然一次,該生因為上課騷動、幾經(jīng)提醒再次被請到辦公室,對此我進(jìn)行了家訪。原來,他跟伯父一家住,做不好伯父就是打,簡單說就是“棍棒教育”。更讓我震驚而又心疼的是,該生父親是一名殘疾人。突然感覺到一種深深的無力與痛。作為一名教師,我以教書育人為使命,生活上,我力爭做孩子的朋友;學(xué)習(xí)上,我力爭做孩子的幫手;心理上,我力爭做孩子的聆聽著與幫助者。但面對這樣一個此前未有的情況,我束手無策了。我告訴自己,要給予他更多的關(guān)心和學(xué)習(xí)上的幫助,希望能用我的行動觸動他。我深知德育是一個需要長期抓、反復(fù)抓、抓反復(fù)的 過程。我一直都沒有放棄,慢慢地我看到了一點小進(jìn)步。例如,午休該生能在位置上安安靜靜地看書了,也能見到該生的作業(yè)了,默寫他也能默寫一兩句了,上課小動作比較少學(xué)會不打擾人了。這些小進(jìn)步我看在眼里,喜在心里。
班級,作為一個小型的社會團體,要管理,還要有方法的管理。我想,心理輔導(dǎo)必不可少,而且在教育管理中起著舉足輕重的作用。管理,不能光談理論,光暢想。我們要在具體的情況中具體操作。班級管理要注重掌握棘手問題處理的技巧,要注意班級特別學(xué)生的轉(zhuǎn)變。教師自身要與時俱進(jìn)地學(xué)習(xí)班級管理心理理論,掌握課堂上突發(fā)事件處理的策略,既要了解班級個體心理的輔導(dǎo),也要了解班級團體心理的輔導(dǎo)。
參考文獻(xiàn):
[1] 魏書生,班主任工作漫談[M],北京:文化藝術(shù)出版社,2011
[2] 王鑒, 班級心理學(xué)[M],北京:北京師范大學(xué)出版社,2011
[3] 劉電芝,兒童發(fā)展與教育心理學(xué)[M],北京:人民教育出版社,2006