涂增

【摘要】? 在中職學(xué)校中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，即使教師剛教給學(xué)生要懂得尊重他人，也仍舊會(huì)有學(xué)生在課后與他人打架斗毆。這些學(xué)生即使能順利畢業(yè)，也會(huì)逐漸被社會(huì)所淘汰。此時(shí)就需要教師能秉承生本教育理念，積極開展德育教育課程，切實(shí)提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 生本教育理念 中職學(xué)校 德育教育 道德修養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）21-118-01

中職教師需要認(rèn)識(shí)德育教育以及生本教育理念的重要性，尊重學(xué)生的不同需求和個(gè)性，了解學(xué)生存在的差異，采用多樣化的教學(xué)手段，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生能真正融入到德育課堂中，并從中掌握更多的德育知識(shí)，加快學(xué)生的成長(zhǎng)步伐。

一、中職學(xué)校德育中遵從生本教育理念的必要性

在中職學(xué)校中，學(xué)生往往存在較為嚴(yán)重的極端現(xiàn)象。第一類屬于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在步入中職后，認(rèn)為自己終于脫離繁重的學(xué)業(yè)，得到了較大的滿足感，在中職學(xué)校中過著得過且過的生活;第二類學(xué)生屬于學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但是由于各種因素的影響導(dǎo)致學(xué)生無法順利進(jìn)入高中，在中職學(xué)校中會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感。如果教師在教學(xué)過程中，未能及時(shí)疏導(dǎo)這些學(xué)生，那么將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“破罐子破摔”的思想，逐漸失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而這非常不利于學(xué)生未來的成長(zhǎng)和發(fā)展。

要想改變這一狀態(tài)，就需要教師能在日常教學(xué)過程中，改變自己的教學(xué)理念，始終秉承以生為本的教學(xué)理念，明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，多多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，這樣才能逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自信心，解決學(xué)生在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過程中遇到的諸多問題，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，為學(xué)生日后的發(fā)展和成長(zhǎng)做好鋪墊。

二、生本教育理念下的中職德育課程教學(xué)方法

（一）重視學(xué)生的需求

雖然中職學(xué)生的學(xué)習(xí)不具備較為扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，成績(jī)也不夠理想，但這并不代表這些學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)，有些學(xué)生是因?yàn)槲茨苷莆蘸线m的學(xué)習(xí)方法，有的是因?yàn)榻處熚茨懿捎们‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。因此，在開展中職德育教育課程時(shí)，教師需要秉承以生為本的教育理念，明確學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，使其能自主探究和實(shí)踐。教師需要放低自己的姿態(tài)，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)問題，與學(xué)生一起分析這些問題出現(xiàn)的原因，并提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，促使學(xué)生能在中職中更好地提高。此外，學(xué)校還需要開展各式各樣的實(shí)踐活動(dòng)，將誠(chéng)實(shí)守信、愛崗敬業(yè)等作為德育教育的重點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生守紀(jì)律、求效率、講安全、重質(zhì)量的意識(shí)。

（二）尊重學(xué)生的個(gè)性和差異

生本教育就是需要教師能足夠尊重學(xué)生，這是原則和本質(zhì)。因此，在生本教育理念的指導(dǎo)下，教師需要尊重學(xué)生不同的行為方式以及獨(dú)立的人格，要鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，徹底激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

教師要尊重學(xué)生，就要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)德育知識(shí)。例如，在中職德育教育過程中，教師可以遵從“組間相同、組內(nèi)存異”的原則，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并提出適當(dāng)?shù)膯栴}，制定學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要借助小組的力量，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和作用，順利完成這些任務(wù)，解決這些問題。在此過程中，學(xué)生占據(jù)著主體地位，教師只發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。在各小組完成討論和交流后，教師可以開展辯論賽，各小組要發(fā)表自己的觀念和想法，增進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通，加深學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的記憶和掌握。

與傳統(tǒng)的德育教育模式相比，生本教育理念下的中職德育教育中，教師的作用不再是講解德育知識(shí)，而是要發(fā)揮自己的輔導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，并在完成問題的解決后能進(jìn)行反思和總結(jié)。需要注意的是，無論學(xué)生得到的結(jié)論是否正確，教師都需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，這能有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（三）采用多樣化的教育手段

在中職的德育教育過程中，教師需要采用多樣化的教學(xué)方法，這樣才能滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，將生本教育理念真正落實(shí)到位。在課堂教學(xué)過程中，教師可以從以下三個(gè)方面入手：

第一，前置作業(yè)。在正式進(jìn)行德育教育之前，教師可以為學(xué)生布置好課前預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要利用教材、信息技術(shù)等渠道，學(xué)習(xí)和了解將要學(xué)習(xí)的德育知識(shí)。教師要選擇當(dāng)前社會(huì)上的熱點(diǎn)問題，并借助微信群、QQ群、教育云等交流平臺(tái)，發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要提前收集和整理這些資料，為接下來的學(xué)習(xí)提前做好準(zhǔn)備。

第二，討論環(huán)節(jié)。討論能讓學(xué)生獲得更多的想法，加深學(xué)生的記憶和印象。教師要結(jié)合德育教育的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)挠懻撝黝}和案例，并采用情景模擬的方式，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生能從不同的角度來分析、評(píng)價(jià)和感受。

第三，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在學(xué)生討論和學(xué)習(xí)的過程中，教師需要給予恰當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，在其發(fā)表完各自的想法后，教師要進(jìn)行全面且客觀的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。之后，教師還要開展各式各樣的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生能將自己掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，不斷提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力。

（四）構(gòu)建平等的師生關(guān)系

如果教師能與學(xué)生和諧相處，那么將會(huì)給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，教師需要在生本教育理念的基礎(chǔ)上，構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系和教學(xué)氛圍，使學(xué)生能真正認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人翁，更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)德育知識(shí)。作為所有教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和組織者，教師需要在教學(xué)時(shí)秉承良好的情緒，給予學(xué)生親切感，用自己的情緒去感染學(xué)生，使學(xué)生能在德育課堂中保持活躍的思維。教師要運(yùn)用詼諧幽默的語(yǔ)言，增進(jìn)彼此之間的感情。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職學(xué)校需要認(rèn)識(shí)到德育教育的必要性，在生本教育理念的指導(dǎo)下，采用多樣化的教學(xué)手段，始終堅(jiān)持以生為本的原則，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力以及道德素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和工作都做好鋪墊。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]張麗英.基于生本教育理念下的中職德育課程教學(xué)實(shí)踐探索[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（51）：55-56.

[2]曾天忠.基于生本教育理念下的中職德育課堂實(shí)踐探討[J].農(nóng)家參謀，2017（18）：141.

[3]陸道華.“生本教育”理念下的中職德育課堂[J].內(nèi)蒙古教育，2017（16）：18-19.