唐海良

【摘要】 近年來新課程改革要求倡導學生自主、合作、探究的方式學習，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足新課程改革的要求，在這種情況下，問題導學法應運而生。這種教學方式相比傳統(tǒng)的教學方式更能調(diào)動學生的積極性，讓學生主動地加入課堂的學習中，自主學習和探究，在不斷的探索中思考問題，解決問題，掌握知識。這種教學方式鼓勵學生主動地去學習、接受新知識，比傳統(tǒng)的教學方式學習效率更高。

【關鍵詞】? 問題導學法 初中數(shù)學 教學 分析

【中圖分類號】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-166-010

引言

傳統(tǒng)的教學方式是老師向學生講授知識，而學生只負責接受知識，對課堂學習往往沒有參與感，對課堂老師講解的知識接收效果并不好。而問題導學法能夠充分調(diào)動學生參與學習過程的積極性，在學習的過程中老師起引導的作用，引導學生自己探究問題的答案，體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，這種教學方式能大大提高學生在課堂上的學習效率，不僅對知識理解，而且在理解的基礎上能夠靈活地運用，體現(xiàn)了“學生為主體，老師為主導，探究為主線”的課堂教學理念。

一、問題導學法的概念

問題導學法是一種教學方法，即把教材的知識點以問題的形式在課堂的開始呈現(xiàn)給學生，讓學生自己思考和探索解決問題，在解決問題的過程中學生能夠更好地掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。問題導學法是根據(jù)新課程的理念構建的一種充滿生機與活力的課堂，使學習效率更高的課堂教學模式，讓學生根據(jù)自己面臨的問題和老師設置的情景，有目的地去探索問題的答案，在這個過程中理解知識，學會知識。在問題教學法的課堂實行后，學生們不僅能夠高效的學會課本上的知識，更學會了自主探究的能力。能力的培養(yǎng)比課本知識的學習更為重要。

對于初中數(shù)學來說，不能只教給學生書本上的知識，還要教學生們形成自己的數(shù)學思維，讓他們形成良好的學習數(shù)學習慣，這也是問題導學法的目的之一。

二、問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用分析

1.以問題的形式開始

在新課程學習之前，老師先對要講授的一節(jié)的知識進行研究，向學生們提出一些問題，讓他們根據(jù)課本上的內(nèi)容去自主探索。但是這些問題要富有趣味性，這樣學生們才會想要去探究。同時也要培養(yǎng)學生提出問題的能力，在學習的過程中提出問題，有了問題，才會思考和解決問題，在這個過程中能夠更高效的理解知識。

例如，在人教版八年級數(shù)學教學中，學習三角形中“正弦和余弦”相關內(nèi)容時，教師設計問題時，可以設置這樣的問題：“一個人沿著某個斜坡向上走了19米以后，他的位置升高了8米，如果他沿著斜坡再向上走7米，那么他的相對位置升高多少米？并且他在水平方向上前進了多少米？”，教師這一問題是引導學生思考直角三角形中當一個角是銳角的情況下，怎樣確定這個銳角的對邊比值、鄰邊及斜邊的比值，從而根據(jù)定義求出直角三角形的正弦與余弦的值。由生活中實際的問題引導學生對三角形的知識進行深入地思考和探究，對知識的掌握會更加牢固。

2.組織學生進行合作探究，并進行成果展示

在進行問題探究后，要鼓勵學生們大膽思考、提問、發(fā)表自己的想法，培養(yǎng)探究問題的能力。在探究過程中，有些同學可能想法比較獨特，會有一些不太合乎實際的想法，不要急于否定他們，這樣會打擊他們學習的積極性，要先表揚學生有自己的想法，然后慢慢把學生的思路往正確的方向引導。鼓勵學生去展示自己的探究成果，這樣能夠增加他們的成就感，讓學生喜歡學習，樂在其中，快樂的學習。每個人都會犯錯，要允許學生犯錯，理解學生，但同時也要往正確的方向去引導學生，給出自己的評價和鼓勵。

例如，在人教版九年級數(shù)學教學時，學習“圖形的旋轉”這一節(jié)時，讓大家合作探究的問題“不同的圖形旋轉后會是什么物體”后，開始讓大家展示自己的答案，老師首先要對同學們進行鼓勵，站起來回答的同學不管答案正確與否，先要表揚學生的勇氣和想象力，之后可以再問別的同學是否有不同的意見，然后把大家的答案進行匯總，告訴同學正確的答案。鼓勵和表揚能讓學生大膽站出來展示自己的探究成果，要容許學生犯錯，然后進行正確的引導。

3.引導學生自己總結知識

在老師提出問題，學生合作探究并解決問題之后，就需要對本節(jié)課所學的知識進行總結了。學生們自主進行問題探究后，對所學知識必定有了深刻的理解，這時候老師還是要起引導作用，引導學生自己做出總結。在同學們總結之后，老師可以再進行補充，讓學生們總結的目的是鍛煉學生的學習和總結能力。

例如，在人教版九年級數(shù)學教學中，老師在帶大家用問題導學法解決完“弧長和扇形面積”這一節(jié)的問題，并展示大家的答案后，開始對本節(jié)課的學習進行總結。老師可以讓同學們對本節(jié)課的主要知識進行總結，然后在同學們總結的基礎上，缺少的地方進行補充，對總結得很完善的同學要進行表揚。

結束語

問題導學法為初中數(shù)學的教學打開了新思路，打破了傳統(tǒng)教學方式的局限。問題導學法著重于教會學生解決問題和自主思考的能力，能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，為以后學習難度更高的數(shù)學打基礎。教師如何引導學生從實際出發(fā)提出有價值的問題，吸引學生學習的興趣，促使學生對問題進行探究，養(yǎng)成敢于提問的學習習慣，形成善于提問的能力，還需要教師們不斷地探討和完善。在問題導學法中學會的數(shù)學思維，不僅僅有利于數(shù)學科目的知識學習，還可以運用于實際生活中，對初中生的綜合能力培養(yǎng)起到重要的作用。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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