黃凱

摘 要：當(dāng)前學(xué)生作文寫作水平的高低，被視為小學(xué)語文綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)，為此小學(xué)語文教師應(yīng)培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生們的寫作熱情，更快地提高語文作文的教學(xué)質(zhì)量。本文分析小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)存的主要難題，進而提出創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)之對策，有利于提高小學(xué)生的寫作水平，創(chuàng)新語文作文教學(xué)方式方法，提高作文教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);創(chuàng)新途徑

引言

小學(xué)生語文作文寫作水平的高低，對學(xué)生的身心發(fā)展與知識的吸收獲取產(chǎn)生至關(guān)重要作用，寫作作為小學(xué)語文教學(xué)中的難點內(nèi)容，小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變作文教學(xué)理念、豐富拓展寫作主體、重視日常寫作題材的積累以及巧妙運用真情實感等途徑，不斷創(chuàng)新與完善小學(xué)語文作文教學(xué)，快速提高學(xué)生的寫作能力，進一步提高小學(xué)語文作文的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。

1、小學(xué)語文作文教學(xué)概述

小學(xué)語文中的作文教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)，對學(xué)生的寫作能力、對文字的把握與運用、規(guī)范的書寫能力與語言組織能力等方面均具有很高的要求。然而現(xiàn)階段的小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)理念之后、作文教學(xué)的方式方法單一，缺少創(chuàng)新性的問題日益突出。作為語文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變語文作文教學(xué)理念，重視情感教學(xué)體驗、不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方法，進一步豐富作文寫作的內(nèi)容，才能將真情實感融入作文寫作當(dāng)中，從而提高小學(xué)生的寫作能力，提高語文寫作教學(xué)質(zhì)量[1]。

2、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)存的主要問題

2.1教師的作文教學(xué)模式有待改進

現(xiàn)階段教師的作文模式滯后，受到語文教學(xué)過于注重對知識把握的影響，進而忽略了日常閱讀帶來的詞匯量與日常寫作素材的積累問題，由此影響學(xué)生的閱讀與寫作水平。多數(shù)小學(xué)的作文教學(xué)過程中教師多數(shù)采用傳統(tǒng)、單一的方式開展寫作教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣不高，影響寫作教學(xué)質(zhì)量的提高;有的語文教師開展作文教學(xué)時候，僅僅偏重講解寫作注意事項，強調(diào)好詞好句的運用環(huán)節(jié)，卻忽視了最重要的寫作技巧分析、忽視了學(xué)生寫作興趣與規(guī)范寫作意識這幾方面問題，從而影響了學(xué)生寫作效率與寫作水平的提高。

2.2文章缺乏真情實感且抄襲現(xiàn)象嚴重

小學(xué)語文教師進行作文教學(xué)的過程中，未能對學(xué)生作文寫作的規(guī)范意識進行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的作文寫作規(guī)范、作文結(jié)構(gòu)框架與邏輯的安排混亂。一方面由于作文中的用詞不當(dāng)或出現(xiàn)錯別字、不嚴謹?shù)仍?，?dǎo)致作文主謂語語序錯誤現(xiàn)象屢見不鮮，加上日常寫作的過程中，學(xué)生們平時積累的素材較少，導(dǎo)致寫作思路受阻，很多學(xué)生按照規(guī)范來寫，寫出的文章不符合實際情況，缺乏真情實感。另一方面語文教師開展作文教學(xué)時候，缺少對學(xué)生人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)與注重，導(dǎo)致學(xué)生的自我認識不全面，寫作言語表達空泛或出現(xiàn)脫離實際，不利于小學(xué)生們作文寫作能力的進步。

3、小學(xué)語文作文教學(xué)之創(chuàng)新途徑

3.1轉(zhuǎn)變作文教學(xué)理念創(chuàng)新寫作題材

小學(xué)語文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變作文教學(xué)理念，及時根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)與大綱需求，不斷創(chuàng)新小學(xué)語文的作文教學(xué)模式，全面提高小學(xué)生的語文寫作水平。一方面教師日常教學(xué)過程中要注意觀察學(xué)生的興趣愛好，以便根據(jù)學(xué)生的愛好與興趣實際情況，結(jié)合作文寫作的題材發(fā)揮學(xué)生的主見與看法，讓學(xué)生自由表達與及交流。另一方面語文教師在講解作文寫作的過程中，應(yīng)選擇新穎的題材作為教學(xué)示范與案例解析，從而鍛煉并提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新思維能力，不斷提高自己的語文寫作水平。

3.2注重觀察日常生活積累寫作素材

小學(xué)語文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成注重觀察生活的習(xí)慣，不斷加強學(xué)生的寫作素材與經(jīng)驗，同時積極將日常的閱讀結(jié)合寫作開展教學(xué)計劃與活動。通過鼓勵學(xué)生去多接觸生活和大自然，在生活的點滴與在大自然的領(lǐng)略感受中不斷獲取體會感受與收獲營，從而拓寬自身的知識面與眼界，有利于在作文的寫作過程中，以獨特的視角與思路開展作文的構(gòu)思與寫作，進一步提高學(xué)生的寫作能力[2]。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級下冊語文課：《春光染綠我們雙腳》一文中，語文教師為了能讓學(xué)生更好地感受領(lǐng)略到盎然的春天景象，可以再周末安排學(xué)生開展春游活動，春游的過程中可以分組，讓學(xué)生進行交流討論有關(guān)春天花草樹木生長的景象，讓學(xué)生用眼睛觀察并通過語言表達出來，從而激發(fā)學(xué)生的口語表達能力與寫作興趣。

3.3重視真實情感在語文作文的運用

小學(xué)語文教師在作文寫作的教學(xué)過程中，要重視激發(fā)學(xué)生的真情實感，進行作文的寫作過程中將自身的真實感受融入到作文當(dāng)中。因此教師積極引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)其的情感，用質(zhì)樸或優(yōu)美的語句運用在寫作當(dāng)中提高作文寫作的質(zhì)量。其次語文教師通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，將情感導(dǎo)入教學(xué)活動中，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作欲望、提高學(xué)生寫作技巧，讓學(xué)生寫出真情實感的作文，引其讀者的共鳴。

3.4培養(yǎng)學(xué)生想象力并創(chuàng)設(shè)寫作情境

小學(xué)語文教師可進一步培養(yǎng)學(xué)生們的思維創(chuàng)造力與想象力，借助多媒體或音樂、影視資料的播放或者語文教學(xué)活動等形式，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮自我想象力開展想象。不定期組織學(xué)生進行教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)觀察生活與作文寫作情境，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的思維能力，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情[3]。教師鼓勵學(xué)生把自身感受到的、眼睛見到的、耳朵聽到的等內(nèi)容表達在作文中，拓寬學(xué)生寫作的思路，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，不斷提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量。

3.5對作文的批閱與評價方式進行創(chuàng)新

小學(xué)語文教師進行作文教學(xué)創(chuàng)新時，不僅要積極鼓勵學(xué)生開展多種題材作文的寫作培訓(xùn)，有利于拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更好地開展作文的構(gòu)思與寫作。通過對作文的批閱與評價進行雙向評價：自我評價、教師或同學(xué)參與批閱，交流寫作心得體會，讓學(xué)生積累更多的寫作經(jīng)驗，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作信心。教師在評價學(xué)生作文的同時，應(yīng)注意語氣與用詞，避免否定學(xué)生的寫作，積極引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)學(xué)生論文中的不足，從而提高學(xué)生的寫作興趣與寫作能力。

4、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變作文教學(xué)理念創(chuàng)新寫作題材、注重觀察日常生活積累寫作素材，一方面重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象能力，培養(yǎng)學(xué)生想象力并創(chuàng)設(shè)寫作情境，活躍課堂氛圍;另一方面多與學(xué)生進行溝通和交流，增強學(xué)生的作文寫作興趣與自信，注重將真情實感融入到作文的寫作過程中，全面提升學(xué)生的語文寫作水平，提升語文作文教學(xué)質(zhì)量，最終促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]芻議小學(xué)語文作文的教學(xué)方法與創(chuàng)新[J].王媛媛.小學(xué)生（下旬刊）2018（10）：14-14.

[2]小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新思考與探索[J].辛麗霞.課外語文.2018（24）：100-100.

[3]小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新淺議[J].楊宗保.學(xué)周刊.2018（10）：120-121.

（作者單位：作登瑤族鄉(xiāng)作登中心小學(xué)）