小學(xué)一年語文級教學(xué)識字方法淺談

李子瓊 黃世軍

摘 要：漢字是構(gòu)成語文學(xué)習(xí)的重要基石，是所有學(xué)科的基礎(chǔ)前提，對培養(yǎng)學(xué)生識字方式，促進(jìn)學(xué)生文字辨識量的增加具有關(guān)鍵意義。如何讓學(xué)生快樂識字，主動識字，本文作者將從“興趣激發(fā)”“拆解教學(xué)”“互助學(xué)習(xí)”三方面進(jìn)行淺談分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字方法：教學(xué)模式;積累

前言：漢字作為生活隨處可見的組成部分，是學(xué)習(xí)與溝通的重要媒介，是生活中必備的知識教學(xué)，識字作為小學(xué)低年齡階段的重要教學(xué)內(nèi)容，是一切基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的首要前提。小學(xué)初級階段的學(xué)生自身性格靈活多變，處于學(xué)習(xí)萌芽階段，很容易產(chǎn)生逆反心理，如何開展有效的識字教學(xué)是教師此階段需要關(guān)注的首要教學(xué)難題。

一、興趣激發(fā)，兒歌游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識字。

識字本身是單調(diào)乏味的長期過程，小學(xué)一年級學(xué)生活躍積極，長期機(jī)械重復(fù)被動識字，很容易就會陷入學(xué)習(xí)誤區(qū)，會導(dǎo)致學(xué)生識字效率停滯不前，甚至影響學(xué)生長期思維發(fā)展。教師在實(shí)踐教學(xué)中，要注意選擇適應(yīng)其年齡段的適合教育方式，如兒歌的形式就是小學(xué)初級階段的學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式。教師在課堂上可向?qū)W生們提問：“一點(diǎn)一橫長，一撇到南洋，南陽有個人，只有一寸長。這是個什么字呢？”學(xué)生們進(jìn)行討論，教師按著兒歌里描述的筆畫，在黑板上一步步書寫，學(xué)生們就可以發(fā)現(xiàn)，這是漢字“府”;“一點(diǎn)一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏?！币龑?dǎo)同學(xué)們按著兒歌的描述自己寫下漢字，就能發(fā)現(xiàn)這是一個“高”字。這樣兒歌的歡快模式，使教學(xué)與興趣相結(jié)，在歡樂的課堂氣氛中，最大程度的調(diào)動了一年級學(xué)生的積極性，不僅僅記住了漢字本身，對于漢字的書寫筆畫也有了初步認(rèn)知。多樣的漢字教學(xué)，有助于語文課堂的正常開展與運(yùn)行，教師應(yīng)當(dāng)積極開展多樣教學(xué)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況對小學(xué)初級階段學(xué)生行科學(xué)、合理地指導(dǎo)。

二、拆解教學(xué)，用已掌握的熟絡(luò)字關(guān)聯(lián)識新。

中國文化源遠(yuǎn)流長，漢字歷史已逾四千年之久，漢字在演化過程之中，一直具有獨(dú)特的文化符號。漢字形成之中形成多數(shù)的形聲字，形聲字是漢字形成途中的一種字體標(biāo)識，是形象的偏旁部首加會意字兩部分共同組成形成類似的漢字復(fù)合體，具有直觀的類似性。教師教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生拆解文字，用已經(jīng)掌握熟絡(luò)字認(rèn)知記憶新漢字。如學(xué)生掌握了“泡”字后，可以將相近似的文字一并拋出，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵講解。教師可講解：“泡字是與水有關(guān)，所以偏旁用了三點(diǎn)水，那過年放的鞭炮與什么有關(guān)呢？”，同學(xué)回答：“與火相關(guān)?！苯處熃又v解：“所以鞭炮的炮就是火字旁;跑步與腳相關(guān)，所以就是足字旁;擁抱的抱與手相關(guān)，所以用了提手旁?！敝T如此類的拆解對比的教學(xué)模式，有助于學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生親身探究、實(shí)踐感受，讓學(xué)生關(guān)聯(lián)相應(yīng)漢字時，對偏旁部首也會有初步的學(xué)習(xí)認(rèn)知，在對比之中學(xué)習(xí)漢字，在簡單的拆解之中體會漢字的魅力。只有達(dá)到舉一反三，學(xué)生自己翻閱字典走上探索的道路，這樣的漢字教學(xué)才有深遠(yuǎn)意義。

三、互助學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生思維圖解學(xué)習(xí)生字。

漢字存在已有六千年的歷史，迄今為止持續(xù)使用時間最長的文字，它起源于最初的象形文字，象形文字是由圖畫發(fā)展演變，是最直觀的漢字符號。當(dāng)下所用的簡體漢字之中仍舊存在著象形文字的身影，在這里可以讓學(xué)生畫圖，從圖畫引出要講解的漢字知識。如教師向?qū)W生提問：“提到漢字‘田’，大家可以想到什么，可以畫在練習(xí)本上?！睆膶W(xué)生的繪圖之中，可以看到對田的直觀理解是正方形的地。借此可以再講解田字，像是四塊方地連接在一起。提到“月”字，同學(xué)們會在繪圖本上畫出彎彎的月亮，將圖畫稍作調(diào)整，就可以看到類似圖畫中的“月”字，“月”字中間的兩橫，就像是遮住月亮的云朵。小學(xué)一年級學(xué)生會很容易被色彩、聲音、圖畫等因素吸引，做出思維判斷，將繪圖游戲的模式引入到課堂之中，借助這樣發(fā)散思維的記憶法則，學(xué)生的求知欲將被大大的調(diào)動，在興趣的指引下，牢牢記在腦海之中，從而達(dá)到快樂識字，輕松識字的主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的教育方式能使得課堂重新煥發(fā)生機(jī)、推動教與學(xué)可持續(xù)性的發(fā)展。

四、結(jié)束語

一年級學(xué)生處在萌芽階段，是好奇心與記憶力蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵時期，多樣的教學(xué)模式對小學(xué)初級階段語文教學(xué)與漢字認(rèn)知具有至關(guān)重要的作用，可以有效調(diào)動學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，樹立正確的學(xué)習(xí)方法，積極地投身到漢字的認(rèn)識學(xué)習(xí)之中。教師應(yīng)該密切注意這一關(guān)鍵階段學(xué)生思維狀態(tài)變化，教學(xué)與趣味結(jié)合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，杜絕死板灌輸式學(xué)習(xí)，從自身多樣化教學(xué)做起，吸納優(yōu)秀的教學(xué)模式，拓展學(xué)生想象力與思維建設(shè)，幫助學(xué)生發(fā)覺漢字背后的樂趣，找出隱藏在文字之間的童真樂趣，卸下學(xué)生對機(jī)械記憶的沉重負(fù)擔(dān)。如此才做到讓學(xué)生長快樂識字，主動識字，發(fā)現(xiàn)文字的樂趣。在以后的實(shí)踐工作之中，筆者將持續(xù)關(guān)注小學(xué)初級階段學(xué)生對漢字的教學(xué)方法，旨在為小學(xué)語文建設(shè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

參考文獻(xiàn)

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