張紅玲

每個(gè)人都害怕孤獨(dú)和寂寞，希望自己歸屬于某一個(gè)或多個(gè)群體，這樣可以從中得到溫暖，獲得幫助和愛(ài)。這是一種個(gè)體本能的需要，這種需要稱(chēng)之為歸屬感。人都需要?dú)w屬感，學(xué)生也不例外。那什么是學(xué)生的歸屬感呢？學(xué)生的歸屬感是指學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的生活和學(xué)習(xí)，在思想上、心理上、感情上對(duì)班級(jí)產(chǎn)生了認(rèn)同和投入，愿意承擔(dān)作為學(xué)校一員的各項(xiàng)責(zé)任和義務(wù)，及樂(lè)于參與學(xué)?；顒?dòng)。

現(xiàn)在有的學(xué)生不愿意參加班級(jí)活動(dòng)，很少和老師同學(xué)交流;有的學(xué)生因?yàn)樾愿駜?nèi)向，沒(méi)有興趣愛(ài)好以及特長(zhǎng)，在班級(jí)中存在感不強(qiáng);還有一些學(xué)生對(duì)班集體淡漠，經(jīng)常游離于集體，甚至言行對(duì)班集體造成不良影響等。這些都是學(xué)生集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，集體主義觀(guān)念淡化的表現(xiàn)，其根本原因是他們?cè)诎嗉?jí)中沒(méi)有歸屬感。如果學(xué)生班級(jí)歸屬感缺失，會(huì)給學(xué)生的身心健康和學(xué)業(yè)都造成不良影響，也給老師的教育工作造成困擾。因此，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，創(chuàng)建有歸屬感的班級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感，對(duì)于學(xué)生心理健康和全面發(fā)展起著至關(guān)重要作用。

如何創(chuàng)建有歸屬感的班級(jí)？我認(rèn)為可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行。

一、運(yùn)用師愛(ài)創(chuàng)建班級(jí)歸屬感

作為老師，首先我們要了解學(xué)生，關(guān)懷體貼學(xué)生;要尊重、理解、信任學(xué)生;要公平對(duì)待學(xué)生;要理智地引導(dǎo)學(xué)生。這樣學(xué)生會(huì)把班級(jí)當(dāng)成自己溫馨的“家”，在“家”里他會(huì)感受同伴的支持，老師的關(guān)心，集體的溫暖，從而對(duì)它產(chǎn)生依賴(lài)和歸屬感，并為之而努力。

二、利用班級(jí)愿景創(chuàng)建具有歸屬感的班級(jí)

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”因此利用創(chuàng)建班級(jí)愿景這一方式可以有效地激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感，并朝著目標(biāo)一起奮斗。班級(jí)愿景的創(chuàng)建主要包括以下兩個(gè)方面：

（1）明確班級(jí)奮斗目標(biāo)。班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。有沒(méi)有共同目標(biāo)，共同目標(biāo)的好差，都能影響班級(jí)的風(fēng)氣，影響班級(jí)的凝聚力，影響學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感。因此，廣大教師應(yīng)結(jié)合本班的實(shí)際，制定出適合班級(jí)的奮斗目標(biāo)。此外還可以共同制定班級(jí)口號(hào)、班歌、班徽讓學(xué)生找到自己在班級(jí)中的心理歸屬，讓每位學(xué)生心有所依。

（2）環(huán)境布置，創(chuàng)設(shè)氛圍。既然班級(jí)是學(xué)生的“家”，那么如何讓學(xué)生愛(ài)上這個(gè)“家”，除了內(nèi)在的準(zhǔn)備外，外在的布置也不能少。在布置班級(jí)時(shí)，首先由老師牽頭，和學(xué)生一起討論決定如何布置班級(jí)，如何班級(jí)的文化墻，宣傳欄，黑板報(bào)，以及相配套的設(shè)施等一個(gè)也不能少。接下來(lái)具體的實(shí)施和操作可以交給學(xué)生們自己負(fù)責(zé)，這樣即鍛煉了學(xué)生的策劃能力，動(dòng)手能力，又能讓學(xué)生有成就感。

三、積極開(kāi)展活動(dòng)，利用班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)建有歸屬感的班級(jí)

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“活動(dòng)教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”集體的自身的力量就是班級(jí)的凝聚力，有了這種凝聚力，就會(huì)增加學(xué)生的班級(jí)歸屬感。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，一般需要以小組為單位，小組合作，同伴互助交流，讓溫情感染學(xué)生，增強(qiáng)班級(jí)歸屬感，同時(shí)以此作為競(jìng)賽的單位，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，另外組織學(xué)生積極參加學(xué)校的各項(xiàng)比賽，這也是增強(qiáng)凝聚力，培養(yǎng)集體歸屬感的好機(jī)會(huì)。教師在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)要發(fā)揮教師的組織和引領(lǐng)作用，注意形式要多樣，要?jiǎng)?chuàng)新，要注意活動(dòng)主題的深入挖掘，還要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)能全身心投入，同時(shí)明確活動(dòng)中的角色分工，并借助活動(dòng)，使同學(xué)之間能相互理解、相互合作，提高班級(jí)的凝聚力。

四、利用班級(jí)管理喚起學(xué)生的歸屬感

在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，借助于外界的力量往往會(huì)讓事情事半功倍。班干部是班集體的核心，是學(xué)生自己的組織，班委的工作組織能力對(duì)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力起著非常重要的作用，班干部往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。因此，在班級(jí)管理中，借助班干部的力量協(xié)助班主任管理班級(jí)不僅能讓班主任從繁雜的班務(wù)工作中解放出來(lái)，還能喚起學(xué)生的主人翁意識(shí)和使命感，同時(shí)對(duì)班級(jí)凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力的形成，也是個(gè)強(qiáng)有力的支持。班集體干部群體緊密團(tuán)結(jié)在班主任周?chē)?，全體班級(jí)成員緊密團(tuán)結(jié)在班干部群體周?chē)?，才能?shù)立良好的班紀(jì)、班風(fēng)形象;而良好的班紀(jì)、班風(fēng)的建立又能鼓舞和促進(jìn)全員參與這一良性循環(huán)，這正是利用班級(jí)管理喚起學(xué)生歸屬感的根本目的。所以，班干部隊(duì)伍選拔建設(shè)非常重要，但要注意班級(jí)管理一定是民主管理，讓每一個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的管理者，同時(shí)也是良好的班級(jí)管理的受益者，才是最終目標(biāo)。

五、利用個(gè)人魅力創(chuàng)建有歸屬感的班級(jí)

魅力是一種無(wú)形的吸引力，教師的人格魅力，學(xué)識(shí)魅力，以及形象魅力會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生愿意圍在其身邊，愿意在這樣的班級(jí)中讀書(shū)和生活，并對(duì)老師所在的班級(jí)產(chǎn)生歸屬感。由此可見(jiàn)，教師的個(gè)人魅力對(duì)于創(chuàng)建一個(gè)具有歸屬感的班級(jí)起著相當(dāng)重要的作用。

總之培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)歸屬感，可以將學(xué)生的心牢牢地貼近班級(jí)集體，學(xué)生就能在情感上認(rèn)同，熱愛(ài)班級(jí)，能自覺(jué)規(guī)范自己的行為，不斷向班級(jí)中其他同學(xué)靠攏;對(duì)班集體的工作目標(biāo)、班級(jí)文化、行為規(guī)范等產(chǎn)生認(rèn)同感，從而產(chǎn)生對(duì)班級(jí)的安全感、滿(mǎn)意感和向心力，并最終形成集體強(qiáng)大的內(nèi)聚力。