隋艷梅

培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”?！招兄?/p>

一、十年等待，花開有期

十幾年前家里添了一盆君子蘭，伶仃的三四片瘦瘦的葉子，縮在灰舊窄小的泥瓦盆里，甚是一般。直到前年，它已經(jīng)長到了十幾片葉子，卻始終沒有開花。

今年初春，有一天我發(fā)現(xiàn)在君子蘭葉片中心有黃黃的小芽苞。又過了幾天，隱約看出了是一簇嫩黃的花苞。就這樣過了半月有余，我的君子蘭終于開花了。

原來君子蘭的花期有早有晚。其實，教學(xué)的過程和養(yǎng)花的過程也是有相似的。那一年，我教初一兩個班的語文。當時的三班，學(xué)生個個活潑好動，充滿個性。但他們語文的成績并不理想。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。于是，我從興趣入手，培養(yǎng)他們讀書的好習(xí)慣。起初三班成績平平，但班里大多數(shù)孩子都辦理了圖書館的借書證。孩子們讀書熱情高漲，語文學(xué)習(xí)興趣十足。

蘇霍姆林斯基說過，世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。

對于班里幾個語文底子厚的學(xué)生，我積極推薦閱讀書目，引導(dǎo)他們寫日記，記摘抄，提高他們的語文素養(yǎng)。對幾個底子薄又不愛學(xué)語文的學(xué)生。我多鼓勵，單獨輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們語文學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，基礎(chǔ)閱讀雙管齊抓。其中高杰同學(xué)最有代表性。他學(xué)習(xí)態(tài)度好，卻因為基礎(chǔ)差，考試成績總不理想。

有一次，我發(fā)現(xiàn)他作文中過渡的小段落寫的很好。我及時在班里表揚他。從此，他更加勤奮練習(xí)，作文寫得越來越好。經(jīng)過四年的努力，我的兩個班在中考中脫穎而出。高杰同學(xué)也取得了好成績?；蛟S每個學(xué)生，都有它的個性特長。就像每一朵花，都有不同的花期。因此說，尊重孩子的與眾不同，有效開發(fā)他們的特長，就是教育的責任所在。

總之，耐心培育，終能靜待花開有期。個性教育，才能促進特長發(fā)揮。期待效應(yīng)，方能發(fā)揮教育特長。