李德山

摘要：在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)占有重要地位，為了更好地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，近幾年在課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)方式，這一方法能夠有效提高課堂效率。探討如何在教學(xué)過(guò)程中更好地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) ?課堂教學(xué) ?研究性學(xué)習(xí) ?教學(xué)策略

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)并不是讓學(xué)生記住題目的結(jié)果，而是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)更好地了解知識(shí)的形成過(guò)程，養(yǎng)成學(xué)生自主探究的能力。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有將這一問(wèn)題放入教學(xué)重點(diǎn)之中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。研究性學(xué)習(xí)可以在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過(guò)研究了解數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求，提高課堂效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特征

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，研究性學(xué)習(xí)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，是一種自主學(xué)習(xí)的重要方法，通過(guò)這種教學(xué)方法可以有效讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，這種方法主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）具有研究性。研究性學(xué)習(xí)方法的基本特征就是研究性，要將研究作為學(xué)習(xí)的重要方法。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，不能一味地讓學(xué)生記憶和理解課本上已經(jīng)有的知識(shí)，而是要開(kāi)發(fā)學(xué)生的研究能力，這樣才有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（2）具有開(kāi)放性。研究性學(xué)習(xí)的重要特征就是開(kāi)放性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)探究的環(huán)境，讓學(xué)生能夠大膽實(shí)踐，獨(dú)立總結(jié)知識(shí)，通過(guò)多樣的方式方法去獲取知識(shí)，形成多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。

（3）具有實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)需要注重學(xué)生的實(shí)踐，不僅是實(shí)踐結(jié)果，還要重視實(shí)踐過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手等進(jìn)行實(shí)踐，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立體驗(yàn)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（4）具有主體性。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重教學(xué)的主體性，也就是要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的主觀能動(dòng)性對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用，只有充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，才能更好地提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，才能更好地提高學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的策略

（1）合理地篩選數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提供研究性學(xué)習(xí)的載體。要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中更好地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方式，教師就要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行合理篩選教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。將適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容摘選出來(lái)，而不是機(jī)械地將某種教學(xué)方法安置在全部教學(xué)內(nèi)容之中。在課堂提問(wèn)過(guò)程中教師要改變傳統(tǒng)的方式，將“你知道嗎？”這類(lèi)問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳闶侨绾沃赖模俊奔訌?qiáng)學(xué)生的研究能力，使學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)找規(guī)律這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和分組學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究題目中存在的規(guī)律。

（2）合理設(shè)計(jì)情境問(wèn)題，為研究性學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。在小學(xué)階段學(xué)生對(duì)各種新鮮事物都有濃厚的興趣，這一階段學(xué)生是從具象思維轉(zhuǎn)變?yōu)檫壿嬎季S的過(guò)渡時(shí)期，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該合理設(shè)置情境問(wèn)題，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和探究，讓學(xué)生逐漸了解知識(shí)，真正理解知識(shí)的形成過(guò)程。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算時(shí)，如果教師只是單純地讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)字運(yùn)算，不僅不能讓學(xué)生快速地掌握加法運(yùn)算的方法，還會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如果教師在設(shè)定問(wèn)題時(shí)進(jìn)行情境假設(shè)就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如“中秋節(jié)媽媽去給家里買(mǎi)月餅，買(mǎi)了三塊五仁月餅、兩塊棗泥月餅、一塊芝麻月餅，媽媽一共買(mǎi)了幾塊月餅？”這種方式就將枯燥的數(shù)字運(yùn)算題變得更加靈活。合理設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，為研究性學(xué)習(xí)提供基本保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想的養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響，是實(shí)行研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中要盡可能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和研究，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中除了知識(shí)的傳授以外，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)思想去解決問(wèn)題，并且用數(shù)學(xué)思想去進(jìn)行研究。只有這樣學(xué)生才能掌握探究學(xué)習(xí)的方法，真正學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去處理各種問(wèn)題。

（4）分組合作探究，為研究性學(xué)習(xí)提供良好的人文環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。不同的學(xué)生是用不同的方式來(lái)構(gòu)建知識(shí)的，他們看到的事物也是不同的方面，對(duì)事物的理解也是不同的。通過(guò)小組合作充分展示自己的智慧并進(jìn)行交流，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。在合作探究的過(guò)程中，學(xué)生的不同智力水平、不同思維方式經(jīng)過(guò)交流整合，有的得到修正，有的得到提升。這個(gè)過(guò)程有利于提高學(xué)生傾聽(tīng)、表述、質(zhì)疑的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我校從2012年開(kāi)始，把學(xué)生按“同組不同質(zhì)”的原則分成若干個(gè)4人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，取得了非常好的教育教學(xué)效果。

（5）加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，為研究性學(xué)習(xí)提供應(yīng)用途徑。實(shí)踐是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也要進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中要重視實(shí)踐練習(xí)，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)去運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正理解研究性學(xué)習(xí)方式的意義。比如，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去測(cè)量操場(chǎng)的面積。這樣在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生就可以自主學(xué)會(huì)如何求解多邊形的面積。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要意義，是學(xué)生從具象思維向抽象思維過(guò)渡的重要階段，教師在這一階段除了要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要積極地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過(guò)程中要應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立的探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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