王芳

摘要：為每個知識板塊建立對應(yīng)的方法模塊，進行標(biāo)準(zhǔn)化講解，對方法加以量化，做到“知識方法化”。

關(guān)鍵詞：知識板塊 題目板塊

正文

眾所周知，學(xué)習(xí)一種語言離不開聽、說、讀、寫，學(xué)習(xí)英語亦是如此。如何將聽、說、讀、寫落實到課堂教學(xué)呢？小學(xué)英語課可采用兩大板塊組織教學(xué)活動：知識板塊和題目板塊，將聽說讀寫訓(xùn)練由簡到難融入到課堂教學(xué)。

知識板塊依內(nèi)容難易程度分為基礎(chǔ)知識和重難知識。題目板塊針對知識板塊設(shè)計一些基礎(chǔ)題和拔高題，基礎(chǔ)題鞏固所學(xué)、檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，拔高題為基礎(chǔ)知識掌握牢固的學(xué)生提供拓展平臺。

基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)也是重點，基礎(chǔ)知識教學(xué)設(shè)計采用對比記憶法、聯(lián)想記憶法、拆拼記憶法，督促學(xué)生理解基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生運用基礎(chǔ)知識的能力。對于一些重難知識設(shè)計采用圖解結(jié)合法、口訣記憶法、情境記憶法逐步消化、理解和掌握。題目板塊中基礎(chǔ)題設(shè)計時多用詞匯聽力、語音判斷、單項選擇等題型，采用連線法、公式法、串句記憶法檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的接受程度。在完成基礎(chǔ)題訓(xùn)練后設(shè)計一些對話聽力、句型變化、補全對話、閱讀和寫作方面的習(xí)題，運用推理法、聯(lián)系上下文法、找關(guān)鍵詞和仿寫法完成拔高題，提升個體的英語綜合能力。教師在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)：為每個知識板塊建立對應(yīng)的方法模塊，進行標(biāo)準(zhǔn)化講解，對方法加以量化，做到“知識方法化”。

在漢字教學(xué)中像“明”“膚”這類合成字，由“日”代表太陽，白天光明的來源;“月”代表月亮，是黑夜光明的來源構(gòu)成“明”。由“月”作形部;“夫”作聲部，構(gòu)成“膚”。漢字的“形聲”和“以形說義”同樣在英語單詞學(xué)習(xí)中也可以引薦，幫助記憶。例如：Soup湯與soap肥皂，有油（u）的湯soup、沒油（u）的是肥皂soap 。這類單詞采用對比記憶法，不僅輕松易學(xué)，而且事半功倍。漢語中有異音異義的同形字，英語中也有異音異義的同形詞，借助漢字同形字詞的聯(lián)想記憶法學(xué)習(xí)收效頗高。例如：song歌曲、歌聲，送（song）你一首歌;hang懸掛、吊著，吊著嗓子，引吭（hang）高歌。合成詞還可以用拆拼記憶法識記，例如foot腳+ball球=football足球、足球比賽; water+melon=watermelon含水的甜瓜就是西瓜。

遇到重難知識點為便于學(xué)生理解和掌握，可運用圖文結(jié)合法，例如? ? ? ? ? ?family

╱? ? ╲

father? ? ? ?mother

╲? ? ╱

I

家庭father and mother I love you這些單詞的首字母合在一起組成了family， “爸爸和媽媽我愛你們！”這正是對family一詞最好的詮釋。用背口訣記憶法掌握一些易混淆的知識如：how和mang直發(fā)愁，她們沒有朋友，找來do you have要和名詞做朋友。名詞朋友有條件，可數(shù)名詞要復(fù)數(shù)，不可數(shù)名詞別來湊。How mang pens do you have？正確形式記心頭。

人民教育版三至六年級英語教材，每一單元都有Main scene主情景圖，利用情境記憶法掌握基本句型和重點語法知識。

題目板塊根據(jù)難易選用連線法、公式法、串句記憶、推理法、聯(lián)系上下文法、找關(guān)鍵詞和仿寫法等方法鞏固已學(xué)知識，提升英語綜合運用能力。當(dāng)確認(rèn)某物是否在某位置就可以運用公式法，公式法將知識簡單化、機械化，但只要熟練掌握，積極運用不僅能輕松完成習(xí)題，還能提高口語水平

提問：Is it +in/on/under+其他？（在……里/上/下面嗎？）

回答：肯定回答Yes，it is. （是的，在）

否定回答No，it isn 't. （不，不在）

小學(xué)高年級會讓學(xué)生完成閱讀和寫作的題型，這是在之前基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上拓展的，考察學(xué)生的英語綜合能力。做閱讀題可將找主題句法、找關(guān)鍵詞法、猜測詞義法和排除法一起使用，多方法、多渠道完成閱讀。英語寫作對小學(xué)生來說還是有難度的，起步訓(xùn)練可以借用仿寫法。如介紹家庭就可以模仿課文，先仿寫好基本句型，等熟練之后再尋求內(nèi)容精彩。

“學(xué)與教”理論強調(diào)以學(xué)生的為中心，要求學(xué)生由外部的刺激的被動接受者和知識的灌輸對象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，學(xué)識知識的意義在于實際運用，聽說讀寫的全方位訓(xùn)練，為學(xué)生個體英語綜合應(yīng)用能力提供保障。

參考文獻

[1]《英語》（三至六年級課本人民教育出版社2013版）

[2]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（2001.6教育部頒發(fā)）

[3]汪曉楓. 基于多元智能化的小學(xué)英語教學(xué)模塊設(shè)計[J]. 學(xué)子：理論版， 2015（24）：148-148.