王玲玲

摘要：課堂教學(xué)是教學(xué)中普遍使用的一種手段，以面向全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)，讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)為主要特征。課堂教學(xué)的優(yōu)化是指教師在有限的課堂教學(xué)中，用最短的時(shí)間，取得最大的教學(xué)效果。這就要求在有限的時(shí)間里，達(dá)到使學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高能力，開發(fā)智力的目的。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);美術(shù);優(yōu)化

美術(shù)課是全面素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，它的藝術(shù)教育功能有其自身的獨(dú)特性，不是其它學(xué)科可以代替的。美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化就更加重要，優(yōu)化課堂教學(xué)涉及的因素是多方面的。

一、教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的“方向盤”和“指南針”，也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著首要位置，課堂教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，能最大限度地減少隨意性、盲目性和模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對(duì)性和有效性。教學(xué)目標(biāo)的確定，應(yīng)以學(xué)生為主體。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的、任務(wù)的具體化，是師生在教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)制約著教學(xué)思路的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇和反饋練習(xí)的設(shè)計(jì)等。

如何能實(shí)現(xiàn)教師的有效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢，這就要求我們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。首先制定教學(xué)目標(biāo)要全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度上制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。 其次，每節(jié)課的三維目標(biāo)的制定要具體、有針對(duì)性。第三，制定目標(biāo)要整體把握教學(xué)目標(biāo)，層次清晰。從宏觀上考慮，從課程目標(biāo)到階段目標(biāo)，再到單元目標(biāo)和一節(jié)課的目標(biāo)。 最后，制定的目標(biāo)要有數(shù)學(xué)思想、有發(fā)展性。

課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的。優(yōu)化了的課堂教學(xué)目標(biāo)才能以學(xué)習(xí)者為中心，盡可能多地給每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間，為其今后的發(fā)展打一個(gè)堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)實(shí)施的優(yōu)化

1、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰簡(jiǎn)明

教學(xué)思路清晰，美術(shù)課堂就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響著學(xué)生。

2、教學(xué)問題設(shè)計(jì)層級(jí)遞進(jìn)

精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究是達(dá)到高效教學(xué)的關(guān)鍵。提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題進(jìn)行提問。提問應(yīng)有一定的導(dǎo)向性，如導(dǎo)向文化感，導(dǎo)向品格修養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生的思考。同時(shí)，提問應(yīng)該遵循層級(jí)遞進(jìn)，使學(xué)生看得見，能夠到，又不能輕易解決，這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外，教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題，提供一個(gè)討論中心，圍繞這一中心引出多個(gè)問題。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這樣的提問應(yīng)叫開放式提問，它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，不能用簡(jiǎn)單的“是”“否”之類的詞來(lái)回答。它對(duì)學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn)，激勵(lì)學(xué)生必須對(duì)繪畫進(jìn)一步探究。開放式提問含有很大的容量，但決不是大得不著邊際，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，緊貼作品，讓學(xué)生有開掘的天地，對(duì)繪畫作品做深入的、探究性的討論。

3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手協(xié)作能力

初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。教材中學(xué)生體驗(yàn)的課程內(nèi)容應(yīng)該回歸學(xué)生，讓學(xué)生自主去探究，去探索，以獲得知識(shí)體驗(yàn)與感知。

4、教學(xué)方法的優(yōu)化

教學(xué)方法是一個(gè)策略系統(tǒng)，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容確定以后，確定和選擇靈活的教學(xué)方法使成為優(yōu)化課堂教學(xué)的重要課題。各教材內(nèi)容是豐富的，但若沒有生動(dòng)的教法，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的舉也是不能持久的。學(xué)習(xí)積極性也是不能經(jīng)常保持的。因此教學(xué)要根據(jù)不同的教材內(nèi)容和不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教法，其目的上讓學(xué)生思維活動(dòng)處于積極的狀態(tài)，更好發(fā)展其學(xué)習(xí)的主體作用。

美術(shù)教學(xué)中可嘗試小組研究法，即以小組為單位，以課題為目標(biāo)，學(xué)生自主探究課題內(nèi)容下自己感興趣的主題，通過查找資料、討論、實(shí)踐操作等方法探究知識(shí)，通過小組間的合作，還可以充分發(fā)揮小組成員的個(gè)人優(yōu)勢(shì)和能力，發(fā)揮小組成員之間的協(xié)作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作探究能力，真正做到以學(xué)生為本。

誠(chéng)然，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，在課堂教學(xué)中還有許多種方法。例如，六步教學(xué)法，談話式教學(xué)法，點(diǎn)撥式教學(xué)法等等，要貴也在于得法，要精心選擇和靈活運(yùn)用多種方法，還要注意方法的協(xié)調(diào)性，得法就能提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)起著導(dǎo)向作用，要以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的結(jié)果，從認(rèn)識(shí)，技能和思想感情等方面作出全面評(píng)價(jià)，借以獲取教學(xué)反饋的信息，改進(jìn)教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。首先，教師要想方設(shè)法加強(qiáng)課堂信息反饋，增大信息交流速度，對(duì)反饋的信息，適時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)要及時(shí)強(qiáng)化，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，反饋越及時(shí)，課堂教學(xué)效果就越好，教學(xué)效率優(yōu)越高，要重視教學(xué)過程中的過程性評(píng)價(jià)，往往過程比結(jié)果更重要，學(xué)生在過程中可以體驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容，感受學(xué)生合作，提高學(xué)生動(dòng)手、交流表達(dá)等能力。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)還要優(yōu)化評(píng)價(jià)人員，避免老師單一評(píng)價(jià)，可采取師生互評(píng)，小組互評(píng)，個(gè)人自評(píng)等評(píng)價(jià)方式。

總之，教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)。教育家加里寧曾說(shuō)過：“教育事業(yè)是艱巨的事業(yè)，優(yōu)秀的教育家認(rèn)為，教育事業(yè)不但是科學(xué)的事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)?！眱?yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)然要用教學(xué)質(zhì)量來(lái)衡量，對(duì)于老師也要加強(qiáng)自身基本功的鍛煉和素質(zhì)的培養(yǎng)，真正以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀念，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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