石瑞麗

摘要：借助協(xié)同理論，根據(jù)電子商務(wù)的發(fā)展和市場(chǎng)需求，通過(guò)分析“課、崗、賽、創(chuàng)”之間的依賴關(guān)系，提出“校企合作-課程建設(shè)-技能競(jìng)賽-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”四位一體的人才培養(yǎng)思路，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了“3層次+6模塊”的課程體系。提出以職業(yè)崗位為導(dǎo)向設(shè)置模塊課程，基于賽創(chuàng)融合建立培育機(jī)制以及建立多元開(kāi)放式的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)課程體系的改革，培育創(chuàng)新型高素質(zhì)技能技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：高職教育;電子商務(wù);協(xié)同理論;課崗賽創(chuàng);課程體系改革

1、概述及背景

中共十八大以來(lái)，職業(yè)教育受到了國(guó)家及各級(jí)政府的極大重視，2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中更是明確指出要把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》等相關(guān)政策文件，也對(duì)職業(yè)教育改革、產(chǎn)教融合、校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和職業(yè)技能競(jìng)賽教育等給出了指導(dǎo)意見(jiàn)。在這種政策環(huán)境下，電子商務(wù)作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下極具創(chuàng)新活力的專業(yè)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是其人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)之一。同時(shí)，職業(yè)技能競(jìng)賽作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的試金石也已成為專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。但目前的技能競(jìng)賽訓(xùn)練模式既不符合以.賽促學(xué)的初衷，又影響課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能競(jìng)賽與專業(yè)課程的融合還存在較大問(wèn)題。因此，如何科學(xué)合理的把職業(yè)技術(shù)能力、競(jìng)賽技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入到課程教學(xué)中，促進(jìn)“課、崗、賽、創(chuàng)”協(xié)同發(fā)展，成為了培養(yǎng)高素質(zhì)電子商務(wù)技能人才亟待解決的問(wèn)題。

目前，很多高校和教師已經(jīng)在電子商務(wù)課程體系改革方面做了大量的研究和嘗試。如羅學(xué)強(qiáng)等（2018）提出把技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入到專業(yè)課程教學(xué)的高職電子商務(wù)專業(yè)“學(xué)賽創(chuàng)”一體化教學(xué)模式。王愛(ài)芳（2018）以某職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新為例，提出了高職院校電子商務(wù)專業(yè)“課崗證賽”融通途徑。然而有關(guān)電子商務(wù)專業(yè)“課、崗、賽、創(chuàng)”四位一體的協(xié)同機(jī)制還較少涉及，僅有部分高校嘗試研究了人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。如，劉娜（2017）研究了產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制下經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革。顯然，雖然目前部分高職院校已經(jīng)在積極的進(jìn)行課程體系改革、人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對(duì)接、專業(yè)技能競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，但基于“課、崗、賽、創(chuàng)”協(xié)同的課程體系構(gòu)建研究還較為缺乏，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的人才培養(yǎng)效果。

2、“課崗賽創(chuàng)”協(xié)同的基本思路

2.1“課崗賽創(chuàng)”協(xié)同的內(nèi)涵

在教學(xué)運(yùn)作管理中，協(xié)同主要強(qiáng)調(diào)各教學(xué)要素之間的相互協(xié)調(diào)及促進(jìn)?！罢n崗”協(xié)同是指面向電子商務(wù)職業(yè)崗位中的典型工作任務(wù)，構(gòu)建既能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)及崗位能力，又能服務(wù)于職業(yè)發(fā)展規(guī)劃及行業(yè)發(fā)展的課程體系;“課賽”協(xié)同是將職業(yè)技能競(jìng)賽所需的專業(yè)知識(shí)、技能培訓(xùn)引入到課程教學(xué)中，貫徹以賽促學(xué)、以賽促教的指導(dǎo)思想，以競(jìng)賽項(xiàng)目為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)及崗位能力?！罢n創(chuàng)”協(xié)同是將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)元素融入到專業(yè)課程教學(xué)中，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才。

“課崗賽創(chuàng)”協(xié)同是指在課程體系建設(shè)時(shí)，針對(duì)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，圍繞電子商務(wù)崗位群的工作流程與要求，科學(xué)合理的協(xié)調(diào)電子商務(wù)專業(yè)的崗位技能培養(yǎng)、競(jìng)賽技能培養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程建設(shè)與崗位技能、技能競(jìng)賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相互融通，使學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)規(guī)劃有機(jī)結(jié)合，人才結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)技能人才。

2.2“課崗賽創(chuàng)”協(xié)同的思路

近幾年，高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽受到教育部和多所院校的重視，“課賽融通”成為許多高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)，在當(dāng)前“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”的國(guó)家戰(zhàn)略下，“課崗賽創(chuàng)”協(xié)同的人才培養(yǎng)思路迎合了電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展需求。因此，本研究借助協(xié)同理論，根據(jù)電子商務(wù)的發(fā)展和市場(chǎng)需求，通過(guò)分析“課、崗、賽、創(chuàng)”之間的依賴關(guān)系，形成“校企合作-課程建設(shè)-技能競(jìng)賽-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”四位一體的人才培養(yǎng)模式，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)技能人才，以更好的實(shí)現(xiàn)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的目的。

“課、崗、賽、創(chuàng)”四者之間可以形成有機(jī)循環(huán)生態(tài)鏈。一方面，校企合作可以在課程體系建設(shè)過(guò)程中提供更加準(zhǔn)確的崗位需求，提高人才培養(yǎng)與實(shí)際需求之間的契合度。而課程體系是培養(yǎng)技能競(jìng)賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)、技能的重要保障;另一方面，技能競(jìng)賽的訓(xùn)練教育能提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，啟發(fā)創(chuàng)新潛力，不但能為企業(yè)提供更加優(yōu)質(zhì)的崗位技能人才，還能開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步迸發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的火花。同時(shí)，企業(yè)亦能夠?yàn)榧寄芨?jìng)賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供實(shí)踐環(huán)境以及產(chǎn)品、技術(shù)、資金支持，進(jìn)一步提升學(xué)生的崗位技能和職業(yè)能力。四者協(xié)同發(fā)展共同促進(jìn)創(chuàng)新型高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)。

在“課、崗、賽、創(chuàng)”協(xié)同發(fā)展的人才培養(yǎng)思路的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建“3層次+6模塊”的課程體系?！?層次”指把人才培養(yǎng)的目標(biāo)分為三個(gè)層次，分別為：1）基礎(chǔ)層：崗位技能人才，這也是學(xué)生需具備的基礎(chǔ)能力;2）中間層：高素質(zhì)技能人才，主要是針對(duì)部分學(xué)生，進(jìn)一步提升其專業(yè)技能;3）高層次：創(chuàng)新型高素質(zhì)技能技術(shù)人才，是人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。課程體系“6模塊”包括，“公共基礎(chǔ)課程和德育人文素養(yǎng)教育”模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和道德素養(yǎng);“專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程”模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和崗位技能;“專業(yè)拓展課程和集中實(shí)踐”模塊主要結(jié)合競(jìng)賽教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升學(xué)生的職業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和崗位遷移能力。

3、課程體系改革的措施

3.1面向職業(yè)崗位設(shè)置模塊課程

以人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)為導(dǎo)向，建立以企業(yè)為主體的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，結(jié)合崗位需求指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的修訂及課程體系的構(gòu)建。切實(shí)厘清就業(yè)崗位與職業(yè)能力的對(duì)應(yīng)關(guān)系，將企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)要求融入課程，打破理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的界限，圍繞典型工作任務(wù)結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)及崗位能力構(gòu)建“理實(shí)一體化”專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接”的人才培養(yǎng)要求。

3.2基于賽創(chuàng)融合建立培育機(jī)制

課程體系構(gòu)建時(shí)，一方面，設(shè)置專門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和技能競(jìng)賽教育課程。針對(duì)技能競(jìng)賽所需的專業(yè)知識(shí)、技能設(shè)置有助于能力進(jìn)階的公選課，為對(duì)技能大賽感興趣的學(xué)生提供一個(gè)交流、互動(dòng)的平臺(tái)，并根據(jù)競(jìng)賽能力需求組建跨班級(jí)、跨專業(yè)、跨年級(jí)的團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造“興趣驅(qū)動(dòng)”、“各取所長(zhǎng)”的競(jìng)賽文化氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽項(xiàng)目與課程教學(xué)的有機(jī)融合;同時(shí)，針對(duì)各專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)置符合專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。另一方面，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、競(jìng)賽技能訓(xùn)練融入到專業(yè)課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把課程學(xué)習(xí)、參加各種相關(guān)技能比賽和自主創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái)。如在《網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)與管理》、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》等專業(yè)課程教學(xué)中，在通過(guò)課程教學(xué)扎實(shí)理論和技能基礎(chǔ)的同時(shí)，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目規(guī)劃、技能競(jìng)賽模擬等形式進(jìn)行實(shí)踐演練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

此外，校、系應(yīng)建設(shè)和完善專業(yè)技能競(jìng)賽及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的培育機(jī)制，使學(xué)生通過(guò)技能競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等得到理論和實(shí)踐鍛煉，提升專業(yè)技術(shù)能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。如在技能競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)培育方面，建立日常課程知識(shí)教育加短期集訓(xùn)的進(jìn)階機(jī)制，在日常專業(yè)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、比賽的積極性;在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培育方面，借助校企合作單位為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供良好的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及產(chǎn)品、技術(shù)、資金支持，引導(dǎo)學(xué)生自主管理，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技能人才的目的。

3.3引入多元開(kāi)放建立考核機(jī)制

為了適應(yīng)技能競(jìng)賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式，改革考核手段，逐步減少傳統(tǒng)的期末考試（主要是筆試）的比例，增大專業(yè)技能實(shí)操實(shí)踐方面的內(nèi)容，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力、專業(yè)技能的考核。激勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)學(xué)科的各類比賽，逐步把學(xué)科競(jìng)賽的成績(jī)納入畢業(yè)考核體系;對(duì)實(shí)踐類的課程或項(xiàng)目，如頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程，引入企業(yè)考核指標(biāo)或者企業(yè)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，逐步打通創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與集中實(shí)踐課程統(tǒng)一協(xié)調(diào)考核的通道。

1）改革考試模式，突出職業(yè)技能考核

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和鑒定應(yīng)側(cè)重于對(duì)職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際能力的判定。因此，對(duì)考試模式進(jìn)行改革，開(kāi)放課程考核方式。對(duì)理論基礎(chǔ)類課程，以對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解程度來(lái)判定學(xué)生的掌握情況;對(duì)技能培養(yǎng)類課程，則強(qiáng)調(diào)對(duì)操作技能的實(shí)際掌握情況;對(duì)技能競(jìng)賽的相關(guān)課程，可以以是否積極參與競(jìng)賽并獲得競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)作為學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)依據(jù);對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，考慮把是否實(shí)際參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為課程考核的重要依據(jù)。

2）強(qiáng)化過(guò)程測(cè)試，突出階段成果鑒定

由于過(guò)程測(cè)試與鑒定性測(cè)試在反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果、引導(dǎo)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、促進(jìn)課程的內(nèi)涵開(kāi)發(fā)建設(shè)和課程改革等方面具有較好的成效，并在專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程及集中實(shí)踐考核中逐步采用。對(duì)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)果導(dǎo)向，應(yīng)兼顧對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的任務(wù)執(zhí)行情況的評(píng)價(jià)，以綜合反映學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4、總結(jié)

在當(dāng)今職業(yè)教育大力促進(jìn)產(chǎn)教融、校企合作的背景下，電子商務(wù)作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代極具創(chuàng)新活力的專業(yè)體系，其專業(yè)人才的培養(yǎng)需要積極倡導(dǎo)“課、崗、賽、創(chuàng)”的協(xié)同，以到達(dá)培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)技能技術(shù)人才的目的。本研究借助協(xié)同理論，根據(jù)電子商務(wù)的發(fā)展和市場(chǎng)需求，通過(guò)分析“課、崗、賽、創(chuàng)”之間的依賴關(guān)系，形成“校企合作-課程建設(shè)-技能競(jìng)賽-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”四位一體的人才培養(yǎng)機(jī)制，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了“3層次+6模塊”的課程體系。提出以職業(yè)崗位為導(dǎo)向設(shè)置模塊課程，基于賽創(chuàng)融合建立培育機(jī)制以及建立多元開(kāi)放式的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)課程體系的改革，培育創(chuàng)新型高素質(zhì)技能技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏青松，汝子報(bào)，王崇志，等、“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”帶動(dòng)下的高職電

子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2016，6（3）：5-8.

[2]羅學(xué)強(qiáng)，黃麗珍.電子商務(wù)專業(yè)“學(xué)賽創(chuàng)”一體化教學(xué)模式的設(shè)

計(jì)與實(shí)踐——以《搜索引擎優(yōu)化》課程為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018（10）：164-166.

[3]王愛(ài)芳.高職院校電子商務(wù)專業(yè)“課崗證賽”融通的人才培養(yǎng)模式研究[J].電子商務(wù)，2018，No.223（07）：70-71.

[4]劉娜.地方高校經(jīng)管類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新下的人才培養(yǎng)機(jī)制研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（15）：11-12.