《倍的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

和菊清

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊第50頁《倍的認(rèn)識》例1及做一做和P53-練習(xí)十一第1題

教材分析：“倍的認(rèn)識”一節(jié)是在了乘法口訣的基礎(chǔ)后出現(xiàn)的。例1是以六只小兔身邊的蘿卜引出誰是誰的幾倍的關(guān)系，根據(jù)3個2根，5個2根的關(guān)系，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義。為解決問題構(gòu)建“思維模式”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗(yàn)“一個數(shù)的幾倍”的含義。

2、在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“倍”的概念的形成過程，建立“倍”的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義”。

教學(xué)方法：根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采用一般教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，自覺主動地獲取知識。

學(xué)習(xí)方法：

1、通過操作活動，讓學(xué)生體驗(yàn)“一個數(shù)的幾倍”的含義。

2、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程。

教具準(zhǔn)備：胡蘿卜貼片、課件、小棒

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入

1、課件出示圖形，讓學(xué)生說出老鷹的只數(shù)有幾個2，小狗有幾個4。

2、組織孩子做拍手游戲。師：請孩子們認(rèn)真聽，老師拍幾下（3下），你們能拍2個3嗎？

怎樣才能讓老師明確的聽出2個3呢？（稍微停頓一下）

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

（一）創(chuàng)設(shè)情境

這里陽光燦爛，在這片美麗的草坪上一群活潑的小兔子正在開心的吃蘿卜

看完后請回答：

請大家仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)關(guān)于蘿卜的哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生匯報(bào)：胡蘿卜有2個，紅蘿卜有6個，白蘿卜有10個。

根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（學(xué)生回答）

師：不錯。同學(xué)們找到了比多少和求和的數(shù)量關(guān)系，今天我們再來學(xué)習(xí)比較兩個數(shù)的另一種數(shù)量關(guān)系，板書課題：倍的初步認(rèn)識

（二）探究新知

1、擺蘿卜（學(xué)生敘述，教師黑板擺放）。

師：像這樣把6根紅蘿卜2根2根放在一起（把胡蘿卜兩兩圈起來），就是幾個2根？（3個）

引導(dǎo)學(xué)生思考，指名回答。

所以我們就說紅蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的3倍。（板書）

（先由老師引導(dǎo)認(rèn)識“倍”的概念，再讓學(xué)生動手操作，直觀體驗(yàn)，將“倍”與“幾個幾”直觀的聯(lián)系起來。）

2、用“倍”來敘述紅蘿卜和胡蘿卜的關(guān)系

胡蘿卜有2根，紅蘿卜有3個2根（共有6根），我們就說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜根數(shù)的3倍，也可以說6是2的3倍。

3、思考：那白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍？（學(xué)生自己思考）講述思考過程

師：大家再一起看看白蘿卜一共有幾根？

白蘿卜是幾個2根呢？怎樣擺才能更清楚地表示出來？

學(xué)生動手?jǐn)[小棒，數(shù)一數(shù)。指名學(xué)生上黑板用白蘿卜貼紙演示，擺一擺。

師：那白蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的幾倍？

指名學(xué)生回答，將白胡蘿卜兩兩圈起來。（板書）

胡蘿卜有（2）根，白蘿卜有5個2根共有【10】根，我們就可說白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的（5）倍，也可以說（10）是（2）的（5）倍。

4、鞏固“倍”的概念。

①胡蘿卜數(shù)好了，小兔子就開吃了，它先吃掉了一個紅蘿卜（拿走一個），那大家再想想，白蘿卜變成了紅蘿卜的幾倍了？

同桌討論怎樣擺。指名學(xué)生上臺擺胡蘿卜，在后面寫上有幾個幾，然后回答，集體訂正。

②貪吃的小兔子又吃掉了兩個白蘿卜（拿走兩個），那現(xiàn)在白蘿卜是大胡蘿卜的幾倍呢？

同桌討論怎樣擺。指名學(xué)生上臺擺胡蘿卜，在后面寫上有幾個幾，然后回答，集體訂正。

引導(dǎo)小結(jié)：“倍”就是一個數(shù)里面有幾個幾。

三、知識應(yīng)用

1、圈一圈，做一做

綠色3個，黃色9個，藍(lán)色12

黃色是綠色的（）倍，藍(lán)色是綠色的（）倍。

2、想一想，擺一擺

第一行擺5個（課件出示）

第二行擺的是第一行的4倍（要求學(xué)生動手操作并指名說說第二行是第一行的幾倍）

3、圈一圈，填一填

出示紅花和綠花圖，按要求完成

四、鞏固提高

1、我會說：出示水果圖，讓學(xué)生用“倍”來描述兩種水果的數(shù)量關(guān)系

2、小兔子吃剩的紅蘿卜有3個，白胡蘿卜有5個，大家可以討論一下，老師要再貼上多少個白蘿卜，它才是紅蘿卜的2倍？3倍呢？

小結(jié)：

倍的認(rèn)識：倍就是把少的看成一份，看多的里面有幾份，多的就是少的幾倍。

教學(xué)反思：

在教學(xué)中，我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)設(shè)計(jì)中注重趣味性和可操作性，讓學(xué)生能動手參與、直觀體驗(yàn)，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握相關(guān)知識。為此，我做到了如下幾點(diǎn)：

1、游戲?qū)?，連接新舊知識

在本節(jié)課的開始，通過拍手接力，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也將新舊知識聯(lián)系起來（幾個幾和倍），從而直觀的讓學(xué)生初步認(rèn)識“倍”，初步形成倍的概念，為新知的轉(zhuǎn)化做好鋪墊。且拍手接力容易操作，費(fèi)時(shí)少，為后續(xù)的新知學(xué)習(xí)和練習(xí)留出更多時(shí)間。

2、情景教學(xué)，提高參與興趣

結(jié)合教材中小兔子吃胡蘿卜的情境，借助直觀操作--胡蘿卜貼片和擺小棒，加深對新識的理解。擺小棒讓每個學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動中，而與同桌討論交流的過程既加強(qiáng)了合作交流的能力，又加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。最后讓學(xué)生上臺演示，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高了。

總之，在整個教學(xué)過程中，對于倍的認(rèn)識，我始終抓住“把什么當(dāng)成1份，有幾個這樣的1份就是這樣的幾倍”這個數(shù)理來幫助學(xué)生建立“倍”的概念，并且努力創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識，使抽象知識具體化、形象化。