李娜

摘? 要：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是十分重要的。高中作為人才聚集，競(jìng)爭(zhēng)激烈的精英集聚地，英語(yǔ)閱讀能力的提升將會(huì)為學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)爭(zhēng)提供加成作用。而思維導(dǎo)圖作為一種高效的教學(xué)方式，能有效降低閱讀文本的理解難度，為學(xué)生在高考環(huán)節(jié)降低失誤率，為高考增分。本文將以運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平為核心，從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;降低課文的理解難度，強(qiáng)化學(xué)生的解讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，提高學(xué)生的閱讀水平三個(gè)方面圍繞英語(yǔ)閱讀教學(xué)展開(kāi)闡述。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語(yǔ);閱讀水平;為高考增分

思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中能夠激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，讓教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的不足。教師可以針對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)過(guò)程中遭遇的問(wèn)題，不斷調(diào)整閱讀教學(xué)方式，使思維導(dǎo)圖與教師閱讀教學(xué)完全匹配。學(xué)生作為英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)的實(shí)施客體，希望能夠在科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方式引導(dǎo)下，提升自己的英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平，而思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式中的運(yùn)用正好能滿(mǎn)足這一需求，教師能在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行推廣。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

作為一名有遠(yuǎn)見(jiàn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)航者，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，不斷發(fā)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式，為學(xué)生的下一階段的英語(yǔ)教學(xué)提供更好的教學(xué)思路。

例如，《A Couch Potato》這篇閱讀短文中，主要介紹了43歲的布賴(lài)恩·布雷奇一天的生活，但是如何能夠?qū)⑦@么龐大的信息量按照一定的邏輯梳理出來(lái)，對(duì)于學(xué)生理解本文十分關(guān)鍵。運(yùn)用思維導(dǎo)圖則可以快速梳理本篇閱讀短文的要點(diǎn)。首先，教師可以應(yīng)道學(xué)生對(duì)于本文進(jìn)行標(biāo)段，讓寫(xiě)生對(duì)于本文的整體有一個(gè)宏觀的認(rèn)知。然后根據(jù)時(shí)間順序，把布賴(lài)恩·布雷奇的關(guān)鍵事件按照對(duì)應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)記在一張卡紙上。例如：I like the main news at six o'clock.最后根據(jù)老師的問(wèn)題標(biāo)注關(guān)鍵信息，梳理文章的思維導(dǎo)圖架構(gòu)。思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)不斷提升，永無(wú)止境的過(guò)程。英語(yǔ)教師需要閱讀教學(xué)實(shí)踐中充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖，轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效率。

二、降低課文的理解難度，強(qiáng)化學(xué)生的解讀能力

降低課文的理解難度是提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效途徑，而思維導(dǎo)圖則是降低高中英語(yǔ)課文理解難度的有效方式。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)思維強(qiáng)化學(xué)生的文本解讀能力，進(jìn)一步優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)，才有可能不斷提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠在高考過(guò)程當(dāng)中，迅速抓住文章要點(diǎn)，又快又準(zhǔn)地答題，為高考增分。

例如，《National Hero》中，講述了民族英雄宇航員楊利偉偉大事跡。這篇文章由于具有一定的理解難度，針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)一般的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。而教師可以利用思維導(dǎo)圖的閱讀教學(xué)方式，把文章的寫(xiě)作思路清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地降低學(xué)生的理解難度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于本文的解讀能力。文章第一段總得講了中國(guó)第一艘載人航天飛船的發(fā)射時(shí)間，搭載的宇航員的基本信息，第二段交代了楊利偉的真實(shí)感受，第三段到第五段交代了楊利偉的飛行過(guò)程中完成的各項(xiàng)任務(wù)，最后一段交代了楊利偉成功返航。思維導(dǎo)圖可以將把每段課文內(nèi)容的邏輯關(guān)系清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生一目了然。即使是在完成高考閱讀題時(shí)，學(xué)生一樣可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，迅速抓住文章重點(diǎn)，迅速精確解題，為高考增分。

三、培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，提高學(xué)生的閱讀水平

思維導(dǎo)圖在音樂(lè)閱讀教學(xué)過(guò)程中可能產(chǎn)生多種結(jié)果，不同學(xué)生由于對(duì)文章的理解方式不一樣，閱讀理解能力之間的差異。學(xué)生針對(duì)同一篇文章可能會(huì)有不同的理解，列出來(lái)的思維導(dǎo)圖也有所差異，但學(xué)生經(jīng)過(guò)彼此交換意見(jiàn)之后，可以進(jìn)一步糾正錯(cuò)誤的理解，提升學(xué)生的閱讀水平。

例如，在《Venus and Serena Williams》一文中，由于這篇文章的閱讀量相對(duì)較大，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，會(huì)由于閱讀理解能力的差異，對(duì)本課文內(nèi)容形成不同的理解。本篇課文在思維導(dǎo)圖當(dāng)中呈現(xiàn)的關(guān)鍵信息也會(huì)有較大的差異，這對(duì)于學(xué)生的解題會(huì)形成很大的影響。但是學(xué)生能夠通過(guò)與其他伙伴交換意見(jiàn)，得出正確的關(guān)鍵信息，進(jìn)而有效提升閱讀能力。

總而言之，思維導(dǎo)圖作為一種高效的教學(xué)方式，對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在各個(gè)方面會(huì)產(chǎn)生積極的作用。教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的解讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，為學(xué)生的高考增分。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戴天.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用及探究[J].學(xué)周刊，2019（21）：131.