現(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)語文課堂教與學(xué)帶來的變化

馬霞

摘? 要：當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展改變了我們的生活面貌和學(xué)習(xí)方式，為我們帶來了極大的便利。隨著教育技術(shù)與教學(xué)的不斷融合，以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)教學(xué)被越來越多的教育工作者所認(rèn)可、應(yīng)用，豐富了現(xiàn)有的教育方法和手段。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，有效提高了課堂教學(xué)效率。本文結(jié)合我自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一問題我談幾點(diǎn)自己的觀點(diǎn)，希望對(duì)其他教育工作者以啟迪。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)實(shí)踐;應(yīng)用策略

作為一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)需要教師積極創(chuàng)新教學(xué)方式和手段。要想全方位地展示教育的新視野，牢牢把握時(shí)代發(fā)展的潮流，就必須積極主動(dòng)地?fù)肀录夹g(shù)，讓科技發(fā)展成果助力語文課堂教學(xué)，為小學(xué)生插上想象的翅膀，讓他們可以在數(shù)字化、信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提升。

一、語文教學(xué)與信息技術(shù)

在現(xiàn)代社會(huì)，隨著科技的發(fā)展，我們的教育也迎來了挑戰(zhàn)和變革。要想培養(yǎng)出符合時(shí)代需求、具有較強(qiáng)綜合能力、具備創(chuàng)新精神的人才，就要求我們教育工作者摒棄舊有的教育觀念、教學(xué)手段，積極擁抱現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，探索出一條符合現(xiàn)代小學(xué)生特點(diǎn)的、符合時(shí)代要求的教學(xué)之路。為此，以多媒體為代表的信息技術(shù)走入教育工作者的視野中，國家主席習(xí)近平更是強(qiáng)調(diào)，在信息技術(shù)的發(fā)展的時(shí)代背景下，我們必須推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，借助信息技術(shù)來推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化的教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)踐策略

1.應(yīng)用信息技術(shù)，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中的直觀性

在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，借助其視頻、音頻、幻燈片、動(dòng)畫等豐富、感染力強(qiáng)的表現(xiàn)方式，有利于增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中的直觀性。如在小動(dòng)物的名字大部分是形聲字，其中滲透了形聲字規(guī)律，教師引入一些有趣的兒歌，增加學(xué)生對(duì)漢字含義的印象，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙，也提高了小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。再如在拓展?jié)h字的字形的歷史變化，把漢字的音、形、義結(jié)合起來加以理解和記憶，以幫助學(xué)生去準(zhǔn)確掌握其含義、漢字結(jié)構(gòu)及其用法。

2.應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，以增進(jìn)課文理解

在對(duì)語文教材中的課文進(jìn)行講解時(shí)，教師若是可以引入信息技術(shù)，借助多媒體多樣化的表現(xiàn)形式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，可以快速吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)古詩詞《憶江南》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠在這首詩詞的誦讀過程中領(lǐng)悟詩文大意、體驗(yàn)作者表達(dá)的情感，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以利用多媒體播放有關(guān)江南美景的視頻。在歡快的背景音樂中，學(xué)生們放佛進(jìn)入來到了江南之地，江南美景一一出現(xiàn)在眼前。隨后教師引入本課的主題：“同學(xué)們，你們知道剛剛的美景出自于哪里嗎？對(duì)，江南。江南是歷代文人所喜愛的地方，關(guān)于江南的古詩詞作品也有很多。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)唐代一位著名的詩人白居易所學(xué)的作品——《憶江南》，一起走進(jìn)作者筆下的江南之地?！北臼坠旁娫~中在文學(xué)上堪稱經(jīng)典，引無數(shù)人傳頌，作者選取“江花”“江水”為描寫對(duì)象，使用了對(duì)比、比喻的修辭手法，讓整首詩讀來很有畫面感，給讀者無盡的想象。為了讓學(xué)生更熟悉古詩的寫作背景，教師可以通過多媒體課件展示文字資料：“青年時(shí)期，白居易曾漫游江南，旅居蘇杭，江南在他的心目中留有深刻印象。等到他因病辭官回到江南，已然六十七歲……”為教師接下來的古詩情感分析奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生們感受作者對(duì)江南的贊美和懷念之情。

3.應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)生口語交際課堂積極性

在小學(xué)語文課堂中，口語交際是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，將信息技術(shù)與語文口語交際教學(xué)進(jìn)行融合，可以有效地提高教學(xué)效率。如針對(duì)特定的討論主題，教師可以借由信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在可觀、可感甚至可觸的情境中迅速代入自己的角色，主動(dòng)參與到交際場景之中，自然而然地開口說話。

例如，在人教版四年級(jí)上冊(cè)的語文園地一中，設(shè)置了如下的口語交際任務(wù)：讓學(xué)生基于本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以“自然奇觀”為主題開展口語交際練習(xí)。在口語課堂上，要求學(xué)生講清楚景觀的奇特之處，說說景觀是如何形成的。為了激發(fā)學(xué)生們對(duì)于大自然的探究欲望，為此筆者在課下搜集了我國的各地有名的自然風(fēng)景，如不同地區(qū)的四季植物、秀麗的山川河流、各種奇形怪狀的石頭、各種地形地貌等。學(xué)生們?cè)谟^看的過程中，不時(shí)地發(fā)出驚嘆的聲音，對(duì)大自然的鬼斧神工感到敬佩?！巴瑢W(xué)們，看著屏幕上的這些美景，你有怎樣的感受呢？你有沒有想起自己與大自然親密接觸的一些故事或經(jīng)歷呢？當(dāng)時(shí)你的感受如何？請(qǐng)和大家一起分享一下吧！”受到幻燈片中大自然景觀的震撼和啟迪，很多學(xué)生想到了自己與家人一起出游的一些經(jīng)歷。如有的學(xué)生以“黃山美景”為主題，講述了他對(duì)黃山的印象，介紹了黃山的一些獨(dú)特景觀。有的學(xué)生想到了自己在科普書上看到的一些關(guān)于“鐘乳石”的資料，向他們介紹了鐘乳石的形成過程，拓寬了學(xué)生們的眼界。可見，通過信息技術(shù)播放大自然神奇景觀的幻燈片，增加了學(xué)生對(duì)討論話題的感性思考，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的重要價(jià)值被越來越多的教育者發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)也逐漸成為教育中的普遍現(xiàn)象。我們不得不承認(rèn)，信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于克服語文教學(xué)難點(diǎn)、提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著重要的推動(dòng)作用，但技術(shù)是一把雙刃劍，我們要全面看待信息技術(shù)教學(xué)。要知道，在實(shí)際的語文教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)還存在著一些問題，甚至走入了一些誤區(qū)。如部分教師為了追求所謂的“豐富課堂”，一節(jié)課教師什么都不講，全靠信息技術(shù)來展示各種資料。這樣的課堂儼然違背了我們的教育初衷，需要引起我們的警戒。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)的過程中注意“度”的把握，不要只一味追求信息技術(shù)的“技術(shù)含量”，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況。雅斯貝爾斯曾經(jīng)說，語言的學(xué)科價(jià)值不僅僅在于傳授學(xué)生語言知識(shí)和技能，更重要的是使人“通過語言傳承而成為人”。為此，我們語文教育者必須科學(xué)、合理、有度地使用信息技術(shù)，來推動(dòng)學(xué)生思維、心智和智慧的提高，讓學(xué)生個(gè)性化成長！

參考文獻(xiàn)：

[1]楊光.新課程改革下信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（05）：112-113.

[2]王玉峰.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合研究[D].西北師范大學(xué)，2007.