李攀

摘? 要：在新一輪課程改革推進、深入的背景下，課堂教學(xué)承擔(dān)起了更加重要的職責(zé)與使命，即向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生全面發(fā)展。在這種形勢和背景下，傳統(tǒng)單方面灌輸式的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化課堂教學(xué)的需求，迫切需要轉(zhuǎn)變與改革。那么，究竟如何才能夠構(gòu)建起高中物理高效課堂呢？本文將從生動的課堂導(dǎo)入、現(xiàn)代教具的利用和學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與研究構(gòu)建高中物理高效課堂的有效方法和基本策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;高效課堂;構(gòu)建策略

高效課堂是有效課堂的拓展與延伸，具體指的是教師利用較少的教學(xué)資源、耗費較短的教學(xué)時間，來完成既定的教學(xué)任務(wù)、達成教學(xué)目標并取得最大化教學(xué)效益的課堂。在高效課堂中，每個學(xué)生都能夠充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，主動參與課堂活動，收獲理想的教學(xué)效果。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分高中物理教師多運用單一的教學(xué)方法和落后的教學(xué)模式，從而對高效課堂的構(gòu)建產(chǎn)生了一定的負面影響。所以，高中物理教師必須要順應(yīng)改革發(fā)展的步伐，及時地更新觀念，探索科學(xué)且先進的教學(xué)方法，以推動高中物理高效課堂的打造與構(gòu)建。

一、生動課堂的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動的開始，也是影響學(xué)生對知識第一印象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。所以，高中物理教師應(yīng)該重視課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、課程內(nèi)容來精心地設(shè)計導(dǎo)入，利用游戲、競賽、故事、多媒體等趣味化的方式來展示導(dǎo)入的內(nèi)容，發(fā)揮出導(dǎo)入“拋磚引玉”的作用，有效吸引學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與到正式的課堂活動中去。

例如，在教授《探究自由落體運動》時，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為學(xué)生們導(dǎo)入了一個故事。在三國時期，關(guān)羽作為一代名將，被許多人敬仰，其中周倉便是關(guān)羽的一位“迷弟”。周倉認為自己的人氣無人能及，便與關(guān)羽比試。關(guān)羽拿出一根稻草，并指著河的對岸說道：“你能將這根稻草丟過河，那么關(guān)某就認輸?！敝軅}聽后大喜，便拿起稻草向河的對岸扔去，嘗試多次后，周倉認輸。這時，關(guān)羽拿起稻草，并在稻草上綁好一塊石子，隨手一扔便將稻草丟到了河的對岸。那么關(guān)羽為什么能夠成功呢？這時，筆者引出本節(jié)課程的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生們一同學(xué)習(xí)自由落體運動。這樣一來，在高中物理教學(xué)中，筆者通過生動課堂的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、現(xiàn)代教具的利用，加快學(xué)生理解速度

高中物理知識具有很強的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生理解起來有一定的難度，而現(xiàn)代教具的運用可以優(yōu)化和轉(zhuǎn)變知識呈現(xiàn)的方式，使知識更易于學(xué)生理解與消化。因此，高中物理教師需要不斷學(xué)習(xí)，提升自身的信息素養(yǎng)和技能，從而能夠運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和工具，對物理知識進行數(shù)字化的加工，再通過圖片、視頻或者動畫等形式展示出來，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生感性認識，進而加快學(xué)生理解的速度。

例如，在教授《超重和失重》時，為了加快學(xué)生們的理解速度，筆者利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備展開了教學(xué)。在上課開始前，筆者收集下載了一些有關(guān)失重、超重的資料與視頻，并將其進行整理，制作成課件。上課后，筆者通過信息技術(shù)為學(xué)生們進行演示。在演示過程中，學(xué)生們認識到了產(chǎn)生超重和失重的條件，同時也理解了超重失重是由加速度所決定的。這樣一來，在高中物理教學(xué)中，筆者通過現(xiàn)代教具的利用，加快了學(xué)生的理解速度。

三、學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，構(gòu)建物理高效課堂

小組教學(xué)是新課程改革下一種全新的教學(xué)方法，可以打破學(xué)生之間的隔閡和壁壘，活躍課堂教學(xué)的氛圍并提高課堂教學(xué)的效率。因此，高中物理教師可以將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并對組內(nèi)成員進行合理的分工，以確保每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)自我的機會;其次，教師需要為學(xué)生布置任務(wù)，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生合作的動機，促使學(xué)生主動地在小組內(nèi)展開溝通、討論與交流，實現(xiàn)思維互補、相互學(xué)習(xí)，最終更好、更快地完成任務(wù)，構(gòu)建高效課堂。

例如，在教授《動能 勢能》這部分知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，筆者為學(xué)生們開展了小組合作探究活動。在上課準備階段，筆者將學(xué)生們進行了分組，每個小組6人。小組成員確定好后，筆者為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：物體的動能大小與哪些因素有關(guān)？重力勢能的決定因素是什么？重力勢能的大小與哪些因素有關(guān)？面對筆者布置的任務(wù)，各組立即展開討論，經(jīng)過學(xué)生們的激烈探究，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在高中物理教學(xué)中，筆者通過學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，構(gòu)建了物理教學(xué)的高效課堂。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建是新課程改革的核心目標與重要任務(wù)，所以在今后的教學(xué)實踐過程中，高中物理教師應(yīng)該繼續(xù)加強思考和探索，從現(xiàn)實學(xué)情出發(fā)，運用生動的課堂導(dǎo)入、現(xiàn)代教具的利用和學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建等方法和策略，來推動課堂教學(xué)的不斷革新，最終順利地打造和構(gòu)建起高中物理的高效課堂。

參考文獻：

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