杜軍

摘 ?要：新課程改革背景下，初中物理教學面臨著重要的挑戰(zhàn)與機遇，傳統(tǒng)的教學理念與方法難以滿足當前教育的多元發(fā)展需求，所以必須扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教育模式與方法，結(jié)合學生的認知規(guī)律，創(chuàng)新教學模式。文章在此背景下，簡要分析初中物理教學模式和教學方法的創(chuàng)新策略，以期有效提高學生的物理學習興趣和教師的課堂教學水平。

關(guān)鍵詞：新課程標準;初中物理;教學模式;教學方法;創(chuàng)新教學

在新課程改革背景下開展初中物理教學，學生不僅要掌握科學合理的學習技巧與方法，教師也應當從多角度創(chuàng)新教學模式與方法，使學生在自主學習過程中逐步提高學習技巧與能力。教師必須正確認識當前教學中存在的不足，根據(jù)學生的認知規(guī)律培養(yǎng)學生的自主探究式教學模式。通過小組合作探討交流，有效應用多媒體技術(shù)進行輔助教學，充分彰顯物理實驗教學的趣味，這些都有助于提高學生的物理學習興趣。教師應進一步將課堂主動權(quán)交還給學生，使學生多元化發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生的自主學習能動性

根據(jù)初中物理教學特點，教師必須摒棄傳統(tǒng)落后的教學觀念，以提高學生的學習興趣為中心，切實提高課堂教學質(zhì)量與效率。教師首先要了解學生近期的學習情況，針對學生的性格特點有針對性地施教，才能著重突出教學重難點，提高學生的物理學習水平。同時，教師也應當確保學生的課堂主體地位。由于物理學習具有較強的實踐性，但是理論知識較為枯燥，所以教師應當鼓勵學生積極踴躍地參與課堂活動，才能夠調(diào)動學生的學習熱情。

二、開展探究式物理教學活動

在傳統(tǒng)的教學過程中，大部分教師采用滿堂灌的教學模式，難以發(fā)揮學生的主體地位。但是教學的最終目的是學以致用，應當發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，教師只有重視培養(yǎng)學生的探究精神，才能提高學生的物理學習興趣。教師要制訂科學合理的探究式教學方案，有效實施探究式教學方法，科學合理地安排學生探究學習的計劃，在探究教學活動中激發(fā)學生獨立思考的能力，使學生在小組探討過程中獲取獨立的見解，切實增強學生的思維水平與團隊協(xié)作能力。

三、重視選用物理實驗方法

由于物理具有實驗特征，所以教師可以鼓勵學生在實驗室動手操作與實驗觀察，使學生切身感受到物理學習的樂趣與價值，使學生了解到物理知識在實際生活中的應用情況。例如：學習“光的反射成像”這個知識點時，教師可以布置課后作業(yè)，要求學生分析家中的金屬勺子，并且將勺子作為凹面鏡或凸面鏡觀察成像特點，有助于激發(fā)學生的觀察能力與探究意識。例如學“凝華與液化”這一現(xiàn)象時，教師可以要求學生在家中用塑料飲料瓶裝滿水，放入冰箱中冷凍。過一段時間之后，會發(fā)現(xiàn)霜與露，通過趣味小實驗能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，有助于學生應用碎片化時間進行知識探索與學習。所以教師應當積極引導學生認真觀察生活中的細小物件，展開物理趣味小實驗，選取與學生生活緊密相連的物件作為實驗器材，能夠使學生感受到物理實驗不僅能在實驗室中進行，也可以在家中進行。使學生感受到物理知識與生活密切相關(guān)，從而激發(fā)他們學習物理的興趣，能夠積極主動地尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象。例如：學習“牛頓第一定律”的知識點時，教師可以引導學生做斜面小車實驗，得出結(jié)論后再分析伽利略的相關(guān)推論。這樣有助于學生了解實驗與推理在物理學習中的重要作用，在日常的生活與學習過程中也能夠展開自主實驗，通過觀察和推理提高物理學習能力。

四、物理實驗法

物理學相較于其他文史類科目，傾向于對自然科學的研究。由于自然科學的不可控性，需要通過日常觀察與實驗來進行教學，以實踐驗真知。物理實驗方面的突破，能夠促使科技迅速發(fā)展。通過在物理課程中應用實驗教學法，能夠培養(yǎng)學生對實驗的操作技能，讓他們掌握科學的學習方法，用更加積極的心態(tài)應對物理學習。因此，筆者認為物理教學中的實驗教學法所獲成效顯著，能夠有效提升教學效果，讓學生的綜合素質(zhì)更上一層樓。實驗法在物理教學中的作用極為重要，在實驗教學中教師應該著重對學生的實驗習慣、能力以及素質(zhì)進行培養(yǎng)，使其得到全面提升。

例如，在人教版八年級上冊第二章第二節(jié)《聲音的特性》中，教師可以讓學生課前準備實驗工具鋸條。具體操作為讓學生將鋼鋸條緊壓在桌邊上，首先將鋸條的五分之一伸出桌外，然后將三分之一伸出桌外，最后將鋸條的二分之一伸出桌外，分別使其振動發(fā)聲。根據(jù)教師引導，學生親身實驗得出結(jié)論：振動速度越快，頻率越高，音調(diào)越高。

五、觀察法

觀察作為一種物理學習能力，對于物理學習具有重要的作用;同時，觀察也是一種重要的研究手段。物理學發(fā)展史上，不乏由于細心觀察與思考而得出重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動而發(fā)現(xiàn)了單擺振動的規(guī)律，奧斯特因細心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應……物理教師要重視對物理學發(fā)展史上成功觀察事例的介紹，同時要經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容，說明認真細致的觀察在知識學習及科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學生要做觀察的有心人，激勵他們觀察的主動性。

結(jié)束語：

綜上所述，在素質(zhì)教育理念下開展初中物理教學，教師必須更新教學理念與方法，切實創(chuàng)新教學模式，才能激發(fā)學生的物理學習興趣。在此過程中，教師必須樹立終身學習的觀念，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的思想與觀念，提高自身的教學水平與綜合素養(yǎng)。在物理教學過程中能夠貼合學生的認知規(guī)律，進一步加強探究式教學與自主教學模式的有效融合，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)豐富課堂教學內(nèi)容，使學生親自動手操作并感知、體會物理學習的樂趣，切實增強學生學習的主觀能動性。

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