韓晶書(shū)　申金國(guó)

摘? 要：繼我國(guó)本科院校的“雙一流”建設(shè)普及實(shí)施以后，國(guó)家教育部在2018年提出了新的工作要點(diǎn)，即啟動(dòng)中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，要建設(shè)一批當(dāng)?shù)仉x不開(kāi)、業(yè)內(nèi)都認(rèn)同、國(guó)際可交流的高職學(xué)校。預(yù)計(jì)于2019年啟動(dòng)第一輪建設(shè)計(jì)劃，且保持每五年一個(gè)支持周期，其主要目的與本科院校的“雙一流”建設(shè)一樣，皆為提高院校的辦學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)新時(shí)代的職業(yè)教育體系高質(zhì)量飛速發(fā)展。而要想快速實(shí)現(xiàn)國(guó)家制定的“雙高”建設(shè)，提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，就需要高職院校的教師快速提高自己的教學(xué)能力。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，以教育來(lái)強(qiáng)國(guó)，而強(qiáng)教必先強(qiáng)師，通過(guò)提高教師教學(xué)能力來(lái)引領(lǐng)新時(shí)代的教育改革。高職院校教師的核心素養(yǎng)和職業(yè)能力直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)出的人才質(zhì)量。因此尋找有效地提高教師核心素養(yǎng)和職業(yè)能力的途徑與方法成為當(dāng)前各大高校的主要任務(wù)。下文中，筆者將就“雙高”建設(shè)背景下高職院校教師核心素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑做出簡(jiǎn)要的分析與探討，以期為我國(guó)“雙高”建設(shè)的實(shí)施貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：雙高建設(shè);核心素養(yǎng);職業(yè)能力培養(yǎng)

一、提高教師核心素養(yǎng)和職業(yè)能力要從“三省吾身”出發(fā)

十八大中將核心素養(yǎng)作為重要的育人目標(biāo)，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而教師的核心素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中首先要意識(shí)到培養(yǎng)與提高自身的核心素養(yǎng)，提高職業(yè)教學(xué)能力。這就需要教師在日常的教學(xué)中要做到“三省吾身”。波斯納曾說(shuō)過(guò)，教師的成長(zhǎng)不只需要經(jīng)驗(yàn)的積累，更需要時(shí)常反思自我。這里所說(shuō)的“反思自我”并非只針對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)紀(jì)律、教學(xué)過(guò)程是否遺漏等教學(xué)形式上的反思，而是需要深層次、多角度地去考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，做到有針對(duì)性地去設(shè)置課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。可以是在課后進(jìn)行總結(jié)時(shí)反思課堂上的整個(gè)教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)與掌握情況，也可以在課上反思與總結(jié)之前講課過(guò)程中出現(xiàn)的意外情況等。在整個(gè)教學(xué)生涯中要時(shí)刻記得“三省吾身”，在不斷反思中提高自我的職業(yè)教學(xué)能力，從而保障教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、提高教師核心素養(yǎng)和職業(yè)能力要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

社會(huì)在飛速地發(fā)展，國(guó)家的教育體制也在不斷地改革與發(fā)展，教師要想提高自身的核心素養(yǎng)和職業(yè)教學(xué)能力，首先便要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，改變一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)方式。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大多高校教師在教學(xué)過(guò)程依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上我講你聽(tīng)、我說(shuō)你記。這種填鴨式的教學(xué)方式不僅無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為只會(huì)應(yīng)付考試的“應(yīng)試教育學(xué)生”。因此，教師要想提高自身的核心素養(yǎng)和職業(yè)教學(xué)能力，首先便要改變教學(xué)觀念，放棄傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要目的。比如，在課堂上不要僅限于講與聽(tīng)，要多與學(xué)生互動(dòng)與交流，讓學(xué)生成為課堂上的主人，設(shè)置一些教學(xué)課題與學(xué)習(xí)競(jìng)賽，活躍課堂氣氛，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。學(xué)生有興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)才能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、提高教師核心素養(yǎng)和職業(yè)能力要做到精研教材

《論語(yǔ)》中曾提出：“溫故而知新，可以為師矣?！苯處熞胩岣吆诵乃仞B(yǎng)和職業(yè)教學(xué)能力，還要真正做到“溫故而知新”。同一堂課，對(duì)于課題側(cè)重點(diǎn)不同的教師在教學(xué)過(guò)程中便有不同的見(jiàn)解。這就需要教師在備課的過(guò)程中要專而精地了解與掌握本堂課的課題研究?jī)?nèi)容。在對(duì)課題的研究中，教師不僅要從教學(xué)的視角去理解，更要做到從學(xué)生的角度去理解，在備課過(guò)程中還要考慮從課程編者的角度去理解，努力鉆研課題，將課題研究透徹，才能更好地讓學(xué)生去學(xué)習(xí)與掌握本課題的重點(diǎn)與難點(diǎn)。比如一道例題，要從教師的角度去研究如何為學(xué)生去講解才能讓學(xué)生更容易地掌握此題的解答方法;也要從編者的角度去考慮為什么課題中會(huì)涉及到這道例題，所需要學(xué)生掌握的是什么;更要從學(xué)生的角度去理解，見(jiàn)到這類的例題該如何舉一反三地去解答等。拓寬課題的研究視角，才能更好地掌握課題，從而更為有效地去為學(xué)生講解，提高自身的課題教學(xué)質(zhì)量。

四、提高教師核心素養(yǎng)和職業(yè)能力要重視拓展和創(chuàng)新

高校中的競(jìng)爭(zhēng)不只存在于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與個(gè)人素養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，更是教師之間的競(jìng)爭(zhēng)，教師要想提高自己的核心素養(yǎng)和職業(yè)教學(xué)能力，必須努力在教學(xué)過(guò)程中去嘗試拓展和創(chuàng)新，做到人無(wú)我有，人有我精，人精我心，從而讓自己從眾多教師的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。而要想在教學(xué)過(guò)程中做到拓展和創(chuàng)新，就需要教師養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，努力豐富自己的知識(shí)，拓展自己的視野，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合自己的實(shí)際情況去實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的創(chuàng)新。此外，當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)、多媒體是各種信息傳播的主要途徑，教師應(yīng)將其適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合到自己的實(shí)際教學(xué)中，借助影音、視頻等來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)教育部提出的“雙高”建設(shè)的大背景下，教師個(gè)人的核心素養(yǎng)和職業(yè)能力直接影響到高校本身的教學(xué)質(zhì)量。因此，努力提高各大高職高校教師的核心素養(yǎng)和職業(yè)能力成為當(dāng)前教育發(fā)展的主要目標(biāo)。文中提到的關(guān)于教師的反思、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等是筆者認(rèn)為的提高教師核心素養(yǎng)和職業(yè)教學(xué)能力的主要途徑，主要是從創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思路出發(fā)，希望可以為我國(guó)“雙高”建設(shè)的順利發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

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★ 本論文為黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題的階段性成果，課題名稱為《以“雙高”建設(shè)為契機(jī)推助高職院校教師核心素質(zhì)與職業(yè)能力培養(yǎng)的研究》，課題編號(hào)為GZB1318029。