小學(xué)語文階梯式作文指導(dǎo)方法的探究

趙曉霞

摘要：義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版明確提出，從學(xué)生實際生活出發(fā)，循序漸進(jìn)，讀寫結(jié)合，逐步提高學(xué)生的作文能力，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，構(gòu)建小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)序列體系。小學(xué)作文教學(xué)中的科學(xué)性，整體性，系統(tǒng)性，逐步探索出一條適合學(xué)生習(xí)作的作文教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：階梯式，作文指導(dǎo)，探究

筆者認(rèn)為，小學(xué)生作文應(yīng)進(jìn)行階梯性的訓(xùn)練，習(xí)作教學(xué)要找眼于整體設(shè)計，從易到難，階梯訓(xùn)練的教學(xué)思路，構(gòu)成一個層次清晰，螺旋上升，系列完整，有模仿到創(chuàng)新，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的訓(xùn)練框架，使學(xué)生作文有序可尋，從而培養(yǎng)學(xué)生的，語文素養(yǎng)促進(jìn)寫作水平和能力的同步提升。小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練的現(xiàn)狀分析。目前小學(xué)習(xí)作教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象，作文教學(xué)沒有單獨教材，沒有完整系列化訓(xùn)練的計劃。當(dāng)前，小學(xué)語文西師版教材8單元主體的形式編排了讀寫內(nèi)容分散于各單元，但有的單元習(xí)作的選題與單元主題聯(lián)系不夠密切，作中習(xí)作多項作文題目的選擇。也容易讓師生產(chǎn)生理解上的偏差。再有就是教師對教材理解不夠透徹，對小學(xué)階段作文教學(xué)系列未必了如指掌，加之個別教師只管一個你學(xué)年年段之間的銜接往往沒有處理好，這就容易導(dǎo)致小學(xué)階段的作文教學(xué)出現(xiàn)計劃不明到無所遵循現(xiàn)象。

現(xiàn)在筆者就小學(xué)六年分低中高三個學(xué)年段，來談?wù)勲A梯式作文指導(dǎo)方法的探究。

第一梯：重視字詞的準(zhǔn)確，句子的完整，能夠盡量擴(kuò)句。小學(xué)低段也就是我們常說的一二年級，一年級是學(xué)生重點掌握生字詞的讀寫為主，后半學(xué)期加入能用一個詞說一句話，讓孩子懂得一句話是什么意思。其實這就是完整的句子，也是以后作文的基礎(chǔ)，作文就是由一句句意思連貫而完整的句子組合而成。到了二年級有了把句子說的加入合適的修辭的詞語，擴(kuò)句的出現(xiàn)幫助孩子們把句子不僅寫完整而且開始寫具體了，語文老師一定要具有遠(yuǎn)見性和實踐性，不要以為孩子說多了占用上課時間等等，應(yīng)充分發(fā)揮孩子在低段愛說，愛表達(dá)的天性，多表揚(yáng)，多鼓勵有自己個性化的發(fā)言和思維，能用上平時文章或者課外積累的好詞來把一句話說完整。愛說，能說，才能有作文內(nèi)容，給以后的作文打下基礎(chǔ)。

第二梯，能夠完整清楚的把一件事講清楚，寫明白。到了小學(xué)中段、三四年級，進(jìn)入作文的書寫。同學(xué)們對于寫300字的作文甚是頭疼，找不到方法，要不是字?jǐn)?shù)不夠，要不就是廢話連篇，沒有圍繞中心寫。教會學(xué)生審題，選材，幫助學(xué)生理清你要表達(dá)的觀點，如何用你的一件事去準(zhǔn)確的表達(dá)觀點。其中用上完整通順的句子。如西師版三年級上冊17課《溫暖》寫的是雷鋒同志幫助小韓補(bǔ)褲子的一件小事，事情很小，但是那些地方體現(xiàn)雷鋒為他人著想的句子和段落，同學(xué)們都能從動作，語言，心理等找到，那么提醒孩子們我們習(xí)文時，也是這樣去描寫一個人物。

第三梯：用好教材中的文章對作文的指導(dǎo)和示范性，這也是孩子們作文進(jìn)步最重要的一個階段，，體現(xiàn)在好語文書中的優(yōu)秀作文對孩子們作文的指導(dǎo)示范，因為從三年級寫作文開始，都離不開寫人，寫事，寫景，有些老師不看課標(biāo)，不分難易，導(dǎo)致孩子們寫作沒有目標(biāo)達(dá)成感，三年級寫老師，四年級寫老師，五年級也寫老師，老師有什么不同呢，三年級寫一件難忘的事，四年級寫一件難忘的事，五年級也寫，孩子們都覺得自己會寫了，但是只有我們知道，同樣寫人寫事，不同的年段要求是截然不同的，導(dǎo)致我們的作文階梯性不明顯，我記得西師版三年級上冊第8課《家鄉(xiāng)的紅橘》按照時間順序?qū)懥思t橘的葉，花，青色的果實，及成熟的果實的味道。其中花和成熟的果實寫得非常詳細(xì)和讓人回味無窮，“到了四五月，各種花競相開放，爭奇斗艷，而橘子樹卻不聲不響地長出米粒大小的花骨朵?；ü嵌渚`放開來，形狀像茉莉，一瓣一瓣的，有指甲那么大，小巧，潔白，清新，樸素，一簇簇藏在枝葉間星星點點的，不大起眼，但當(dāng)你走進(jìn)，陣陣花香撲面而來，會使你醉倒。”這段簡短的描述采用對比的手法寫出了橘子花的默默無聞，從遠(yuǎn)到近的寫法寫出形狀，顏色和氣味，文后有一則小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的一種水果，把它寫下來。我布置成家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家觀察并拍照小區(qū)里的花朵，采用這樣的手法寫一種你喜歡的花。按照今天寫橘子花的方法。第二天利用一節(jié)課的20分鐘，從PPT中展現(xiàn)一種花朵，然后一個同學(xué)讀出自己的作文片段，從對比，由遠(yuǎn)到近，視覺，嗅覺等角度觀察花朵。

而四年級第5課《火燒云》重點抓住了火燒云的顏色和形狀的變化：一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫等等。天空中出現(xiàn)了一匹馬，一條大狗，一頭獅子等等，寫出火燒云在空中不停地變化的動態(tài)美。這對寫景有提高了一個要求。我們就要讓孩子們學(xué)會觀察景物的變化之美。

五年級上冊的第1課《看?！纷髡卟捎昧朔轿豁樞騺砻鑼懺诓煌^察角度看到的海是不一樣的美，讓我們也學(xué)會在不同觀察點觀察同一景物的方法，并用在自己作文中，這樣才能體現(xiàn)出作文的層次，而不能拔高或者降低了作文難度。

總之，只有作為教師的我們利用好手中的文本，并心中有年段目標(biāo)，階梯式的逐步進(jìn)步才能讓孩子們學(xué)的輕松，愉快，取得相應(yīng)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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