陳帆

[摘 ?要：在核心素養(yǎng)教育下的小學德育教學中，教師不僅要對學生進行知識教學和學習能力的培養(yǎng)，還要在教學過程中對學生進行德育的滲透，使學生在發(fā)展智力的過程中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和良好習慣。在德育中，教師要從自身做起，提高自己的品德修養(yǎng)，為學生做好榜樣，使學生在教師潛移默化的影響下養(yǎng)成良好的道德行為，推動德育取得良好的教學效果?；诖?，文章對核心素養(yǎng)下如何進行小學德育進行了分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學德育;提升質(zhì)量]

隨著我國社會的快速發(fā)展，國家越來越重視學習的過程，隨之教育部出臺了學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系。在核心素養(yǎng)下的小學德育教學中，教師要踐行培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的教學理念，結(jié)合學生的實際情況開展教育，讓他們能夠真正受到道德教育，提高學生的道德意識和道德認知。文章從以下幾點進行探討。

一、建立平等的師生關(guān)系，加強師生交流

在小學素質(zhì)教育中，教師不再是課堂教學的主角，教師和學生的地位和關(guān)系發(fā)生了變化。在開展教學中，教師要建立平等的師生關(guān)系，從高高的講臺上走下來，主動和學生進行交流溝通，尊重學生，允許和鼓勵他們發(fā)表自己的見解。在德育中，教師要加強對學生的關(guān)愛，用愛滲透到教育中，讓他們在教師的引導(dǎo)下樹立道德意識。在積極的交流中，拉近了師生之間的關(guān)系，學生更愿意把自己在學習和生活中遇到問題告訴教師。通過深入了解學生，教師可以針對具體情況對學生進行德育，讓學生明確掌握哪些行為是正確的，哪些行為不符合道德要求、是不可取的。

例如，在教學過程中，有學生出現(xiàn)說話、不專心的現(xiàn)象時，教師要改變批評教育的方式，而采用深入了解的方式，找出學生出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，加強和他們的溝通，通過教師的關(guān)愛來引導(dǎo)學生，讓他們意識到自己行為的錯誤，自覺主動地改正在課堂上的不良行為，遵守課堂秩序，養(yǎng)成良好的學習習慣，使教學能夠順利高效地進行。

二、發(fā)揮教師的榜樣作用，加強教育引導(dǎo)

小學生的模仿能力很強，他們在學習中會把教師作為模仿的對象，學習教師的行為舉止。針對學生的這一特點，教師在教學中要發(fā)揮榜樣作用，用積極的精神狀態(tài)投入到教學中，用文明的行為舉止對學生進行引導(dǎo)。通過榜樣作用，學生在教師的影響下能夠養(yǎng)成良好的行為習慣，增強他們的道德意識，使他們在提高學習能力的同時，促進道德綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例如，教育學生要認真書寫時，教師首先要做到板書工整、規(guī)范，讓學生在學習中能夠養(yǎng)成端正坐姿、書寫規(guī)范的好習慣。在教育學生熱愛勞動時，教師要用自己的實際行動對學生進行教育。在教室和走廊中看到廢紙等垃圾時，教師要主動撿起來，用行為對學生進行教育引導(dǎo)，培養(yǎng)學生不隨地扔垃圾、維護環(huán)境衛(wèi)生的意識。在教育學生要用文明語言時，教師在和學生交流時要合理、恰當?shù)剡\用文明用語，讓學生在教師的帶動下養(yǎng)成懂文明、講禮貌的好習慣。通過教師的榜樣和帶頭作用，道德教育能夠提升到更高的層次，學生通過學習教師的行為舉止，把道德觀念融入到自己的思想和行為中，不斷提高他們的道德綜合素質(zhì)。

三、加強家庭的教育作用，提高道德素質(zhì)

家庭教育在德育中起著重要的作用，對學生的道德意識和道德行為的培養(yǎng)有較大的影響。通過學校和家庭的合作，讓學生在學校和家庭生活中時時刻刻受到道德教育，有助于提高他們的道德素質(zhì)。因此，在開展德育時，教師要加強和家長的溝通交流，讓家長意識到自己對孩子的影響，發(fā)揮家長的榜樣作用，在生活中對孩子進行潛移默化的影響，使學生在家長的帶動下養(yǎng)成熱愛勞動、尊老愛幼、樂于助人的良好道德品質(zhì)。在家校合作中，教師還可以組織家長會，讓家長和教師進行近距離的接觸。在家長會中，教師可以向家長介紹家庭教育理念，使家長深刻意識到家庭對孩子的教育作用，在生活中時時刻刻注意自己的言行舉止，做好孩子的榜樣，使德育在家校合作中不斷取得新的進步，提升學生的道德素質(zhì)。

四、注重核心素養(yǎng)下在社會實踐中的德育

小學生的社會實踐活動現(xiàn)在也越來越引起大家的關(guān)注，小學生可以在力所能及的范圍內(nèi)進行社會服務(wù)、社區(qū)實踐和家庭活動等公益性的活動。教師應(yīng)該有目標地引導(dǎo)學生進行社會實踐活動，使小學生關(guān)注周圍情況，具有世界視野，關(guān)心不同地域、不同環(huán)境下的生態(tài)、全球化等問題。并在社會實踐中認識中國國情，對國家有認同感，了解中國歷史，捍衛(wèi)國家的主權(quán)和尊嚴，具有文化自信，尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，在社會實踐活動中設(shè)計各種活動項目弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化，同時為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和實現(xiàn)中國夢而努力學習并參加活動。社會實踐活動中以這些為主題，就會使小學生視野更高遠，目標更廣大，能理解、踐行社會主義核心價值觀，并分主題分時間地進行核心價值觀的社會實踐活動，培養(yǎng)成為品德高尚的人。

綜上所述，在飛速發(fā)展的全球化教育背景下，國家發(fā)布了新時代學生應(yīng)該具有的核心素養(yǎng)。這關(guān)乎未來中國教育的發(fā)展和取向。作為一線教師，應(yīng)該時刻用心，學生才能出新。如果在小學階段我們時刻用心地在德育工作中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們的小學生一定能夠形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。利用核心素養(yǎng)體系的具體指導(dǎo)，我們會更好地促進小學生更具體的發(fā)展、更有目標性的進步，促進小學生德育工作更好地發(fā)展。

參考文獻

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