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      綜合實(shí)踐活動(dòng)課程核心素養(yǎng)與評(píng)價(jià)探析

      2019-09-10 19:51:43彭勇劉敏
      炎黃地理 2019年2期
      關(guān)鍵詞:活動(dòng)課程綜合實(shí)踐核心素養(yǎng)

      彭勇 劉敏

      摘 要:伴隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展,廣大人民群眾對(duì)于人才的要求也是越來(lái)越全面化、多元化,如何在實(shí)踐活動(dòng)擁有良好的解決問(wèn)題的能力以及思考與動(dòng)手能力,愈發(fā)的被重視起來(lái),這既是當(dāng)下時(shí)代進(jìn)步所帶來(lái)的需求,也是人才取得良好發(fā)展的必不可少的要素之一。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)立就是針對(duì)提升學(xué)生這一方面能力所誕生的課程,該課程當(dāng)中的核心素養(yǎng)需要教師有一個(gè)清晰、透徹的認(rèn)以及足夠的掌握,才可以在教學(xué)中真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo),貫徹教學(xué)要求,具體體現(xiàn)在哪些方面,本文將在以下進(jìn)行探究。

      關(guān)鍵詞:綜合實(shí)踐;活動(dòng)課程;核心素養(yǎng)

      所謂的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,實(shí)際上是指在教師的指導(dǎo)中,通過(guò)讓學(xué)生自主地進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng),從而展開(kāi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的課程。在這門(mén)課程的教學(xué)中,沒(méi)有具體的學(xué)科教材設(shè)置,主要是教師圍繞學(xué)生的發(fā)展要求從而進(jìn)行展開(kāi),其課程設(shè)置的最為主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展中,需要的人才是全面發(fā)展的人才,所以教師在教學(xué)的過(guò)程中,不僅要重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)水平的提升,而且還需要提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力,和解決問(wèn)題的能力,從而才能夠算是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,本文將結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的相關(guān)案例,對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程核心素養(yǎng)與評(píng)價(jià)展開(kāi)探析。

      1 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

      對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程而言,既然作為一門(mén)學(xué)科課程,自然就會(huì)有相應(yīng)的核心素養(yǎng)要求,因此教師在教學(xué)的過(guò)程中,就要體現(xiàn)相關(guān)的核心素養(yǎng),從而才能促進(jìn)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

      1.1在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力

      在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中,教師要重視對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)于綜合實(shí)踐課程來(lái)說(shuō),學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力可以說(shuō)是最主要的學(xué)科素養(yǎng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中,教師想要落實(shí)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng),教師就要將學(xué)生帶到合適的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境中,進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐鍛煉,從而才能讓學(xué)生真正形成社會(huì)實(shí)踐能力。

      例如,教師為了要讓學(xué)生更好的感受中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,感受中國(guó)上下五千年的歷史底蘊(yùn)。在以往的課程教學(xué)中,教師可能通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備,來(lái)給學(xué)生演示相關(guān)的歷史視頻,從而讓學(xué)生進(jìn)行觀看。但是這樣的教學(xué)方式,沒(méi)有辦法從實(shí)際上給學(xué)生真切的感受,這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),也難以形成。因此,教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中,可以將學(xué)生帶到本地的博物館或者是圖書(shū)館,進(jìn)行實(shí)地考察。通過(guò)這樣的方式,不及可以讓學(xué)生真實(shí)感受到中國(guó)上千五千年以來(lái)的歷史文明,而且還可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

      1.2在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中,加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

      在綜合實(shí)踐課程教學(xué)中,教師想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行展開(kāi)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),必然離不開(kāi)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是什么課程教學(xué),都是由教師主導(dǎo)者課課程的教學(xué),這樣一來(lái)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成對(duì)教師的依賴(lài),完全不利于學(xué)生自身的成長(zhǎng)。而在綜合實(shí)踐課程中,如果依舊采用這種方式,進(jìn)行課程教學(xué),就完全失去了綜合實(shí)踐課程的意義。因此,教師在教學(xué)的過(guò)程中,就要通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)際體會(huì),從而加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

      例如,在植樹(shù)節(jié)的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生展開(kāi)一次以植樹(shù)為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng),從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。針對(duì)這樣的實(shí)踐活動(dòng),教師在教學(xué)的時(shí)候,不要全部自己包攬,而是要適當(dāng)給學(xué)生留有空間,讓學(xué)生自己解決在植樹(shù)問(wèn)題。假設(shè)有些學(xué)生在植樹(shù)的過(guò)程中,小樹(shù)苗一直沒(méi)有辦法好好樹(shù)立,容易東倒西歪,針對(duì)這一問(wèn)題,學(xué)生在處理起來(lái),一定會(huì)有些難度,教師這個(gè)時(shí)候可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,讓學(xué)生想象數(shù)學(xué)課程教過(guò)的“什么圖形是最穩(wěn)定的”從而來(lái)激發(fā)學(xué)生懂得運(yùn)用小木棍做起三腳架,穩(wěn)固小樹(shù)苗,從而促進(jìn)小樹(shù)苗的茁壯成長(zhǎng)。通過(guò)這樣的方式,要能夠切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

      2 綜合實(shí)踐中核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)

      在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中,教師通過(guò)上述所提到的方式開(kāi)展對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面來(lái)說(shuō),在一定程度上,可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成,讓學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力,都得到發(fā)展,也是體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展的意義。另一方面,對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來(lái)說(shuō),它的學(xué)科素養(yǎng),不僅僅包括這兩點(diǎn)內(nèi)容,還包括讓學(xué)生具備一定的生活能力、人際協(xié)調(diào)能力等等,這些都是需要教師通過(guò)一定的方式,去幫助學(xué)生形成的。因此,教師在教學(xué)的過(guò)程中,要不斷總結(jié)和回顧,對(duì)活動(dòng)課程進(jìn)行評(píng)價(jià),從而才能夠讓學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

      3 結(jié)語(yǔ)

      總而言之,綜合實(shí)踐課程設(shè)立的目的就是讓學(xué)生能夠得到全方位、多元化的發(fā)展,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠有效、有質(zhì)的綜合性進(jìn)步,從而成長(zhǎng)為一名契合社會(huì)的優(yōu)異人才,為社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展做出杰出貢獻(xiàn)。教師作為這一過(guò)程當(dāng)中最為關(guān)鍵的角色,需切實(shí)提高自身教學(xué)素養(yǎng),學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā),為學(xué)生作考慮,這樣一來(lái),在融洽師生關(guān)系烘托下的課堂教學(xué)才會(huì)更加有效。

      參考文獻(xiàn)

      [1]李樹(shù)培.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程核心素養(yǎng)與評(píng)價(jià)探析[J].全球教育展望,2016,45(7):14-23.

      [2]邵春瑾.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程核心素養(yǎng)與評(píng)價(jià)探析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2017,14(3):205-206.

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