李詩(shī)云
摘 要:小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分,是學(xué)生分析問題、解決問題等思維能力訓(xùn)練的重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。但是,在小學(xué)階段,學(xué)生的邏輯思維和抽象思維能力較弱,而數(shù)學(xué)又是邏輯性強(qiáng)、抽象度高的學(xué)科,小學(xué)生往往不易理解。那么,教師應(yīng)該如何更好地進(jìn)行應(yīng)用題的有效教學(xué)呢?
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;有效;教學(xué)方法
1 小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.1大量應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù),阻礙了學(xué)生思維獨(dú)立性與創(chuàng)造性
傳統(tǒng)教學(xué)思想覺得應(yīng)用題的本質(zhì)就是習(xí)題,所以,在平時(shí)幾乎都采用“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方式,學(xué)生在反反復(fù)復(fù)做相同題型的過程中,已經(jīng)掌握了該解題方法。但在遇到實(shí)際問題時(shí),無(wú)法將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題,這就因?yàn)椤邦}海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方式環(huán)節(jié)固定,但并不能真正教給學(xué)生解決問題的方法,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,缺乏自主思考,,阻礙了學(xué)生思維獨(dú)立性與創(chuàng)造性,很大程度上降低了應(yīng)用題的教學(xué)效果。
1.2有些老師過度的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問題的相互銜接
雖然創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境能夠使得課堂教學(xué)更有活力,能夠讓激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更容易掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),但是過度的追求情境教學(xué),會(huì)脫離教學(xué)目標(biāo)。
1.3對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法一概否定
傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)方法大多是以機(jī)械訓(xùn)練加題海戰(zhàn)術(shù)為主,對(duì)數(shù)學(xué)題目與生活實(shí)際相銜接這方面不夠重視,缺乏生動(dòng)感和實(shí)際意義,讓學(xué)生覺得學(xué)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有利有弊,它也有許多值得繼承的亮點(diǎn),值得教師借鑒。如它強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真審題,重視應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,注重訓(xùn)練學(xué)生分析應(yīng)用題中已知量與未知量還有他們之間存在的數(shù)量關(guān)系等,是以指導(dǎo)思考方法為重點(diǎn),讓學(xué)生掌握解題的基本規(guī)律,形成正確的解題思路。
2 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)方法
2.1把握教材內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)應(yīng)用題
落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體就是教材,它也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù),但要注意,教材里的內(nèi)容僅僅是教學(xué)內(nèi)容其中之一,而不是全部。在平時(shí)的教學(xué)過程中,教師需要客觀分析教學(xué)內(nèi)容,處理教材內(nèi)容,精心選擇、編制一些課外應(yīng)用題,來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
2.2根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn),注重應(yīng)用題的直觀性
兒童心理學(xué)研究表明,小學(xué)生的思維發(fā)展正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。兒童的認(rèn)知規(guī)律一般是:動(dòng)作、感知→表象→概念→概念系統(tǒng)(系統(tǒng)知識(shí))。兒童認(rèn)知發(fā)展的第一階段主要是靠感覺和動(dòng)作探索周圍世界。兒童的年齡越低,越需要借助直觀和操作活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn),教材注意安排學(xué)生的操作活動(dòng),注意通過直觀使學(xué)生理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象概括,逐步形成數(shù)學(xué)的概念,使學(xué)生理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、掌握解答應(yīng)用題的方法。
2.3結(jié)合生活實(shí)際,增強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力
根據(jù)小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心、不易集中注意力和形象思維活躍等特點(diǎn),教師可以充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際,選取一些小學(xué)生容易理解、熟悉而又感興趣的材料設(shè)計(jì)應(yīng)用題,來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,并使用已經(jīng)學(xué)習(xí)與掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題,從而提高小學(xué)生處理實(shí)際問題的水平與能力。比如:在進(jìn)行《有余數(shù)的除法》教學(xué)時(shí),教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)生活化應(yīng)用題“小明攜帶50元,購(gòu)買單價(jià)為6元一支的鋼筆,最多可以購(gòu)買多少支?還能剩余多少元?”由于這樣的應(yīng)用題比較貼近小學(xué)生的實(shí)際生活,他們?cè)诮獯饝?yīng)用題的過程中可以靈活運(yùn)用自己的思維能力對(duì)問題進(jìn)行分析和研究,很快得出計(jì)算式:50÷6=8,余2。
2.4注重學(xué)生的思維過程,提高應(yīng)用題的開放性
教師在平時(shí)教學(xué)過程中選擇的應(yīng)用題應(yīng)該盡可能地體現(xiàn)開放性。首先,為解決某個(gè)問題而提供的信息可以不足或者有冗余,這樣可以促使學(xué)生對(duì)這些信息進(jìn)行分析、研究或補(bǔ)充、篩選,以獲得有效信息,提高處理信息的能力。其次,從題里的某些信息所得到的結(jié)論要有開放性,只要合理都應(yīng)得到肯定。比如:在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后,提出這樣一道習(xí)題:“有兩根同樣長(zhǎng)的繩子,第一根截去9/10米,第二根截去9/10米,哪一根繩子剩下的部分長(zhǎng)?”,學(xué)生會(huì)得出“一樣長(zhǎng)?!薄安灰欢ā!边@兩個(gè)答案。這時(shí)候就可以讓學(xué)生進(jìn)行討論,這兩個(gè)答案哪個(gè)是正確的??jī)筛K子剩下部分的長(zhǎng)度有幾種情況?經(jīng)過這樣的練習(xí),不僅可以加深學(xué)生對(duì)“分率”和“用分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量”的認(rèn)識(shí),還能鞏固分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法,培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性,提高了全面分析、解決問題的能力。
2.5教授學(xué)生摘錄、整理已知條件和問題的方法
教授學(xué)生摘錄、整理已知條件和問題的方法,可以使學(xué)生在分析應(yīng)用題的時(shí)候立即知曉已知條件之間、已知條件和問題之間的關(guān)系,幫助學(xué)生理解題意,分析問題中的數(shù)量關(guān)系,使數(shù)量關(guān)系明朗化。比如:有這樣一道題“人民公園原來(lái)有30條船,每天收入780元,照這樣計(jì)算,現(xiàn)在增加了30條,每天一共收入多少元?”那么,摘錄出的條件和問題就是:30條——收入780元,增加30條——共收入多少元?。這時(shí),讓學(xué)生列出與這道題相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系式。A:?jiǎn)蝺r(jià)X數(shù)量=總價(jià)。B:原來(lái)每天收入的錢數(shù)+增加船只每天收的錢數(shù)=總價(jià)錢。這樣逐步分析,就讓學(xué)生理解了“照這樣計(jì)算”是什么意思,對(duì)這道題就能迎刃而解了。通過這樣的方法,學(xué)生只要分析理解題意,找出題中的數(shù)量關(guān)系,再經(jīng)過教師的引導(dǎo)啟發(fā),就能夠很快列出算式并解答出來(lái)。
3 總結(jié)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)存在的問題,不斷對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)加以反思,通過培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題解題能力,不僅可以使學(xué)生的邏輯思維得到鍛煉,還能夠使學(xué)生借助于數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力得到提升。為更深層次數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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