陳萌厹

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始于計(jì)算，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始階段和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本階段。 對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中計(jì)算能力非常重要，是評(píng)估小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。 學(xué)生對(duì)計(jì)算能力的掌握也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的的最佳方式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，為今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。目前，目前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)方法還不夠完善，教學(xué)模式還有待進(jìn)一步完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；中年級(jí)；計(jì)算練習(xí)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中計(jì)算教學(xué)的重要性

從教材內(nèi)容的具體情況和當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)風(fēng)格來(lái)看，計(jì)算練習(xí)占很大比例。可以判斷，小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的不僅是讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的美，開(kāi)拓思維，而且還要系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。具體的，像幾何知識(shí)的公式推導(dǎo)，簡(jiǎn)單方程，比例等這樣的計(jì)算，要求學(xué)生熟練掌握。如果學(xué)生的計(jì)算知識(shí)不強(qiáng)，計(jì)算水平低，則難以進(jìn)一步掌握其他數(shù)學(xué)知識(shí)，則很難繼續(xù)下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到計(jì)算教學(xué)在日常教學(xué)中的重要性，并靈活掌握教學(xué)方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在在小學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，大致存在下面幾種問(wèn)題。首先，隨著時(shí)代的進(jìn)步，數(shù)據(jù)運(yùn)算與處理的方式已經(jīng)走向了信息化和科技化，計(jì)算機(jī)和計(jì)算器廣泛代替人腦，從事計(jì)算工作，人們對(duì)計(jì)算教學(xué)不夠重視；其次，小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出，計(jì)算應(yīng)該是學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，但現(xiàn)在的數(shù)學(xué)則缺少實(shí)際情景，缺少對(duì)思維的訓(xùn)練；最后，是對(duì)算法提煉不夠深入，算法是對(duì)算理的具體理解與應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生提高計(jì)算學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和運(yùn)算能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)計(jì)算練習(xí)教學(xué)策略

（一）夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)

計(jì)算像一把斧子，而數(shù)學(xué)則像一個(gè)森林，只有一把鋒利的斧子才能有更快的工作效率。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效工具，幫助學(xué)生建立健全的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，良好的數(shù)學(xué)思維系統(tǒng)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前準(zhǔn)備相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，先讓學(xué)生依靠自己的能力掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在腦海中建立一個(gè)基本的框架，使學(xué)生能夠緊緊抓住知識(shí)脈絡(luò)。教師可以提前提出一些相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生可以預(yù)先學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題和預(yù)期相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，使學(xué)生更清晰地準(zhǔn)備相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容繪制數(shù)學(xué)知識(shí)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行相關(guān)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“識(shí)別分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師可以在課前向?qū)W生提問(wèn)：我們?nèi)绾斡?jì)算日常生活中不完整的東西？通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣。在教學(xué)之后，教師可以相應(yīng)的引出整數(shù)知識(shí)，并在復(fù)習(xí)過(guò)程中向?qū)W生補(bǔ)充相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，忽視了學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，使學(xué)生無(wú)法提高自主學(xué)習(xí)的能力，并且很難引起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)造教學(xué)情境，可以為學(xué)生營(yíng)造和諧獨(dú)立的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供充分的獨(dú)立思考空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主探索知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)兩位數(shù)與兩位數(shù)的乘法時(shí)，教師可以創(chuàng)建教學(xué)情境，小湖里有很多魚(yú)自由生活，有一天，一群釣魚(yú)愛(ài)好者來(lái)到湖邊釣魚(yú)，這12人度過(guò)了一個(gè)下午并收獲了很多。利用釣魚(yú)情況吸引學(xué)生的注意力，然后向?qū)W生提問(wèn)，釣魚(yú)愛(ài)好者統(tǒng)計(jì)了捕獲的魚(yú)的總量，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人捕獲了11條魚(yú)，那么他們一起捕獲了多少條魚(yú)？然后讓學(xué)生結(jié)合教材回答問(wèn)題，運(yùn)用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生提問(wèn)，查看教材，進(jìn)行自學(xué)，最后得到正確答案，以提高學(xué)生的自主權(quán)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律

新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主要地位。興趣是最好的老師，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，積極提問(wèn)并表達(dá)意見(jiàn)。這不僅增加了學(xué)生與教師，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，而且使教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算比簡(jiǎn)單的記憶公式更簡(jiǎn)單是很重要的，它使學(xué)生更容易理解公式的來(lái)源。如果您忘記了考試中的公式，您也可以自己導(dǎo)出。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)還存在許多問(wèn)題。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)氛圍低，熱情不強(qiáng)，邏輯思維能力相對(duì)固定，所使用的數(shù)學(xué)知識(shí)不夠熟練，缺乏合作能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該嘗試使用不同的教學(xué)方法來(lái)彌補(bǔ)這些不足，提高小學(xué)生的計(jì)算能力，利用他們學(xué)到的知識(shí)解決日常生活中遇到的一些小問(wèn)題，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要努力工作的最終目標(biāo)。

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