戴勝芳

摘要：目前，幼兒的安全教育已經(jīng)被視作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，尤其是在近幾年幼兒安全事故頻繁發(fā)生的情況下，幼兒安全教育也引起了更高的重視。然而，受到多方面因素的影響，在實(shí)際教育中幼兒的安全教育工作往往是流于形式，幼兒也因缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)、深度理解，使得安全教育效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，這也就說(shuō)明在今后加強(qiáng)幼兒園教育是十分重要的。本文將結(jié)合實(shí)際情況對(duì)幼兒園安全教育游戲化進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開(kāi)展的相關(guān)工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；安全教育；游戲化

根據(jù)現(xiàn)如今幼兒園教育的實(shí)際情況了來(lái)看，其工作重點(diǎn)往往是集中在認(rèn)知和教育方面，對(duì)幼兒安全實(shí)踐方面則缺乏相應(yīng)的重視，有關(guān)幼兒園一日安全活動(dòng)課程更是缺少系統(tǒng)、專門的研究資料，在一定程度上影響到幼兒的安全教育情況。因此，從實(shí)際角度出發(fā)，以一日教育活動(dòng)為單位，對(duì)幼兒園安全教育游戲化的可行性策略進(jìn)行詳細(xì)分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、幼兒園安全教育游戲化的重要性分析

幼兒是每一個(gè)家庭的希望寄托，對(duì)于一個(gè)家庭的未來(lái)也有著直接的影響，而隨著當(dāng)前幼兒安全事故頻發(fā)，這一方面的教育也引起了家長(zhǎng)的注意。目前，大部分幼兒安全問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因都在于，幼兒的安全意識(shí)缺失，自我保護(hù)意識(shí)薄弱，再加上活潑好動(dòng)，容易被好奇心所左右，因此較為容易受到來(lái)自于外界的傷害。與此同時(shí)，在這些特點(diǎn)的作用下，傳統(tǒng)教育形式也往往難于起到較好的作用。通過(guò)實(shí)現(xiàn)幼兒安全教育游戲化，有助于更好吸引幼兒參與到教師所組織的安全教育活動(dòng)中，也可以讓幼兒通過(guò)親身感受、操作，來(lái)感受現(xiàn)實(shí)中存在的各種危險(xiǎn)，讓幼兒在潛移默化中更好的了解并掌握基本的安全自救技能，以及規(guī)避安全文獻(xiàn)的基本常識(shí)，為幼兒的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有力的環(huán)境條件[1]。

二、幼兒園安全教育游戲化的具體策略

基于上述分析，安全教育工作是幼兒園日常教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此在今后幼兒園不光是要在現(xiàn)有的幼兒教育中貫徹安全教育內(nèi)容，同時(shí)還要通過(guò)一日游戲活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步提高安全教育的有效性，讓幼兒可以通過(guò)游戲提高自救能力以及安全意識(shí)，為其今后健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有力條件。

（一）角色扮演游戲活動(dòng)

角色扮演游戲通常是指，在游戲活動(dòng)中，由幼兒扮演某一個(gè)特定的角色，讓幼兒根據(jù)自身理解以及教師的引導(dǎo)，來(lái)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的游戲活動(dòng)，進(jìn)而起到較好的教育作用。在這一過(guò)程中，幼兒教師需要注意，幼兒本身缺乏一些基本的常識(shí)與安全意識(shí)，因此在角色扮演游戲活動(dòng)開(kāi)始之前，幼兒教師必須要幼兒加以引導(dǎo)，這樣才可以保證游戲活動(dòng)更為有效。比如，幼兒教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)交通類游戲，運(yùn)用豐富素材構(gòu)建起一個(gè)與幼兒生活息息相關(guān)的環(huán)境，幼兒要扮演警察、工人、司機(jī)、行人等等角色，為了保證幼兒可以扮演好自己的角色，幼兒教師可以利用一段時(shí)間，為幼兒講解劇本，同時(shí)也為幼兒預(yù)留出自我發(fā)揮的空間，促使幼兒在這一過(guò)程中可以形成較好的安全意識(shí)，讓幼兒在潛移默化中掌握交通知識(shí)。

（二）情景模擬

情景模擬可以讓幼兒親身體驗(yàn)危險(xiǎn)到來(lái)時(shí)那種情緒，因此在一日游戲活動(dòng)中，幼兒園完全可以利用這一時(shí)間來(lái)進(jìn)行一些消防、地震演練活動(dòng)，需要注意的是，在活動(dòng)過(guò)程中幼兒教師必須要保證幼兒自身的安全，而其他崗位的教師、員工等等也要適當(dāng)?shù)膶?duì)幼兒進(jìn)行輔助，從而幫助幼兒盡快撤離，盡可能保證情景模擬的真實(shí)性。在完成演練以后，幼兒教師則是可以在安慰幼兒以后，與幼兒共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒積極發(fā)動(dòng)自己的腦筋，將遇到危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)采取的手段與方法進(jìn)行探討，促進(jìn)幼兒自我安全意識(shí)的快速提升[2]。

（三）區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)

區(qū)域游戲活動(dòng)為幼兒提供了一個(gè)更為寬泛的游戲環(huán)境，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒自救意識(shí)的一個(gè)有效途徑。在這一過(guò)程中，教師可以通過(guò)更換主題的方式，來(lái)改變游戲區(qū)域的空間設(shè)計(jì)。比如，幼兒教師在以“消防安全知識(shí)”為主題來(lái)進(jìn)行場(chǎng)景布置的過(guò)程中，就可以將“119”元素融入到區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)中，讓幼兒可以意識(shí)到，一旦發(fā)生火災(zāi)就可以撥打119來(lái)進(jìn)行求救，而教師也可以通過(guò)利用一些玩具、道具讓幼兒了解滅火的相關(guān)知識(shí)，為幼兒自救能力提升創(chuàng)造有力條件。

（四）激勵(lì)性游戲評(píng)價(jià)

為了讓幼兒可以通過(guò)游戲的方式來(lái)鞏固良好的文明、安全行為習(xí)慣，幼兒教師還可以結(jié)合一些激勵(lì)性游戲，為幼兒提供一定的獎(jiǎng)勵(lì)。比如，在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒教師在沒(méi)有佩戴安全帽的情況下就進(jìn)入到施工場(chǎng)地，若是有幼兒出現(xiàn)并阻止幼兒教師的行為，則就教師應(yīng)該予以表?yè)P(yáng)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于沒(méi)有阻止的幼兒，則是應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)其的安全教育，保證游戲教學(xué)有效性。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，為了讓幼兒在今后可以不斷提高自身的安全以意識(shí)，幼兒園完全可以通過(guò)定期開(kāi)展一日化游戲安全活動(dòng)，來(lái)科學(xué)安排各項(xiàng)游戲環(huán)節(jié)，根據(jù)現(xiàn)階段幼兒的實(shí)際情況，通過(guò)角色扮演游戲活動(dòng)、情景模擬、區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)、激勵(lì)性游戲評(píng)價(jià)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)安全教育游戲化，促使幼兒能夠在良好的游戲氛圍內(nèi)提高自身的安全意識(shí)，為幼兒安全教育的進(jìn)一步強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉麗. 幼兒園游戲化安全教育策略[J]. 新課程研究：基礎(chǔ)教育， 2017（5）：135-136.

[2]王明星. 幼兒園安全教育游戲化初探[J]. 新課程教學(xué)（電子版）， 2018（6）.