淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

李用梅

摘要：創(chuàng)新是一種讓學(xué)生提出新問題、新想法、新結(jié)論、創(chuàng)造新事物的學(xué)習(xí)，本文就在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓閱讀教學(xué)課堂成為學(xué)生煥發(fā)出生命活力、放飛想象、鼓勵(lì)學(xué)生探究的課堂等方面進(jìn)行了探索和嘗試，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，讓整個(gè)課堂“活”起來(lái)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力；想象；創(chuàng)新精神；自主探索

新《課標(biāo)》中明確提出：要在閱讀教學(xué)過程中“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”。創(chuàng)新能力是學(xué)生智力的核心部分。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是21世紀(jì)社會(huì)主義建設(shè)的迫切需要。以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求和有效途徑。只有以創(chuàng)新為目標(biāo)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)好知識(shí)、學(xué)活知識(shí)，全面發(fā)展各方面綜合能力。因此，閱讀教學(xué)要注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、入情入境，激趣導(dǎo)航

在創(chuàng)新活動(dòng)中，有了創(chuàng)新意識(shí)，才能抓住創(chuàng)新時(shí)機(jī)，啟動(dòng)創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新方法。因此，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)成為小學(xué)閱讀創(chuàng)新教育的最主要的內(nèi)容之一。教育學(xué)告訴我們“興趣是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維能力的巨大推動(dòng)力”。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師在閱讀教學(xué)中，不僅要保護(hù)學(xué)生的好奇心和探究興趣，而且要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師自己也要有創(chuàng)新意識(shí)，要善于捕捉創(chuàng)新信息，發(fā)掘?qū)W生潛藏的創(chuàng)新誘因，把握創(chuàng)新時(shí)機(jī)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

例如：在教學(xué)《稱象》這一課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽的課堂交流氣氛，使學(xué)生感到無(wú)拘無(wú)束。緊接著問：同學(xué)們，如果不用石頭你們還有更好的辦法稱出象的重量嗎？這一問，頓時(shí)引起了學(xué)生極大的興趣，思維也變得更流暢了。有的說(shuō)：用泥土，因?yàn)槟嗤帘仁^方便；有的說(shuō)：用水，這樣既省時(shí)又不費(fèi)力氣；還有的說(shuō)：用人最方便了，人能上能下。再如：在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，我剛揭示課題，有個(gè)學(xué)生突然問道：“老師，為什么課題用‘毀滅’，而課文大部分內(nèi)容都是寫圓明園的輝煌景觀呢？”為了突出這一教學(xué)難點(diǎn)，我相機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，聯(lián)系自己平時(shí)所讀、所聞和自己課前收集到的材料，展開分析討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和探究問題的強(qiáng)烈欲望。從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識(shí)。接著，我抓住他們表述中的某些看法，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議辨析，學(xué)生越議越明。得出了寫圓明園的輝煌，更能激發(fā)大家對(duì)“毀滅”的不甘與惋惜，對(duì)英法聯(lián)軍恨之入骨，對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛這一正確答案。這樣一引導(dǎo)學(xué)生就能自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，多途徑地解決問題，使學(xué)生的創(chuàng)新思維空前活躍，創(chuàng)新意識(shí)得到了極大的保護(hù)和培養(yǎng)。

二、自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維主要表現(xiàn)在解決問題過程中思維的新與活。就是要求學(xué)生在理解課文時(shí)，有自己的獨(dú)立見解和自己內(nèi)心的感受，不盲從他人觀點(diǎn)，不迷信權(quán)威，不人云亦云；在表達(dá)自己意見和思考問題時(shí)，有自己的觀察，自己的想象，自己的語(yǔ)言，自己的真情實(shí)感。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也離不開創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。想象是智慧的翅膀，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。因此，閱讀教師應(yīng)該運(yùn)用有效的機(jī)制和科學(xué)的方法，為學(xué)生提供表現(xiàn)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。例如：教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文，我充分利用課文，讓學(xué)生在學(xué)中思，思中疑，鼓勵(lì)他們敢于超出書本，超越教師，用發(fā)展的眼光去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如：我利用結(jié)尾悟空白，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。文中最后一句寫“狐貍叼起肉，鉆到洞里去了?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生展開，從不同角度去考慮：鉆回洞的狐貍得意洋洋地夸自己聰明，笑烏鴉是個(gè)大笨蛋；有的說(shuō)狐貍美美吃了一頓，然后舒舒服服地睡一覺。我接著問：“當(dāng)烏鴉眼睜睜地看著狐貍叼著肉鉆進(jìn)洞時(shí)，烏鴉會(huì)怎么想呢？一石激起千層浪，有的說(shuō)烏鴉很后悔，它明白了狐貍說(shuō)自己歌唱得好聽，是為了騙自己嘴里的肉；有的認(rèn)為烏鴉會(huì)這樣說(shuō)‘這下該怎么辦？孩子們還沒有飯吃呢？我真不是個(gè)好爸爸’。我適時(shí)加以引導(dǎo)：以前我們還學(xué)過有關(guān)烏鴉的哪篇文章？話音未落，一個(gè)學(xué)生就叫起來(lái)：老師，我知道，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候還學(xué)過《烏鴉喝水》這篇文章。這時(shí)我緊追不舍：它們有什么不同？為什么？學(xué)生們各抒己見，課堂氣氛十分活躍。有的說(shuō)：《烏鴉喝水》這篇文章中的烏鴉很聰明，能夠動(dòng)腦筋；而《狐貍和烏鴉》這篇文章中的烏鴉很愚蠢，被狐貍給蒙騙了。有的說(shuō)：烏鴉愛聽好聽的話，所以被狐貍給蒙騙了。有的說(shuō)：烏鴉真聰明，能想出好辦法喝到瓶子里的水。這樣一問，激活了學(xué)生的思維，把學(xué)生的思維引到了新的高潮。這種讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，去更新和創(chuàng)造，創(chuàng)新潛能得到了較好的開發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

“學(xué)源于思，思源于疑”，新基礎(chǔ)教育明確指出通過讓學(xué)生“質(zhì)疑”可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，培養(yǎng)大膽探索，勇于批判的創(chuàng)新精神。質(zhì)疑是創(chuàng)造之母，世界上的許多發(fā)明創(chuàng)造都是源于質(zhì)疑。少年兒童天真好奇，對(duì)凡事都愛問個(gè)為什么。作為教師應(yīng)滿腔熱情地保護(hù)學(xué)生這種敢問敢駁的積極性，讓學(xué)生的思維沿著不同的方向擴(kuò)展，去多角度地思考問題，提出問題。 因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)平等、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗(yàn)大膽質(zhì)疑，學(xué)會(huì)舉一反三，推陳出新，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，加以分析歸納探索解疑，深刻理解所學(xué)知識(shí)。

四、在生活中實(shí)踐，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新空間

經(jīng)驗(yàn)，來(lái)源于生活；創(chuàng)新，就要到生活中去。所以我們要把閱讀教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，積極創(chuàng)造條件，把行之有效的閱讀實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行嘗試實(shí)踐，遷移運(yùn)用，探究創(chuàng)新。如：《狐假虎威》這篇童話故事可讓學(xué)生自編自演；《鯨》這種抽象說(shuō)理的文章可以讓學(xué)生讀讀、畫畫、議議。學(xué)生在學(xué)中畫、畫中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)。這樣，不僅使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的理解，而且也發(fā)展了創(chuàng)造思維。

面對(duì)未來(lái)社會(huì)空前激烈的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)一代具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才刻不容緩。因此，在閱讀教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去接觸生活，參加社會(huì)實(shí)踐，在小學(xué)中運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、探求新知識(shí)，獲得不竭的創(chuàng)新源泉。如：指導(dǎo)學(xué)生有選擇地進(jìn)行課外閱讀，辦手抄報(bào)?？梢酝扑]《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《小小發(fā)明家》等書讓學(xué)生相互傳閱，以激發(fā)他們的好奇心、求知欲。發(fā)動(dòng)學(xué)生參加社會(huì)公益勞動(dòng)、家庭家務(wù)勞動(dòng)，品嘗生活甘苦。開展“今天我當(dāng)家”、“學(xué)當(dāng)推銷員”等活動(dòng)。在活動(dòng)中讓他們利用假日學(xué)當(dāng)家，體會(huì)父母操勞的艱辛。以推銷員的身份去“說(shuō)商品”，大家來(lái)“比一比”，看誰(shuí)說(shuō)得好、賣得快。然后，把自己的親身經(jīng)歷、真實(shí)感受寫出來(lái)，通過這些活動(dòng)，使學(xué)生感受到生活的奧秘，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作、獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的形成?？傊陂喿x教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要能形成有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法，這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)的主人，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]《廣西教育》2007年第5期.

[2]《教學(xué)參考》（語(yǔ)文版）2007年第1—2期.

[3]《小學(xué)中青年教師》.