小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見

李方英

摘要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要充分的尊重學(xué)生的主體地位，利用多樣化的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師也要充分的重視閱讀教學(xué)的重要性，利用閱讀教學(xué)來拓展學(xué)生的邏輯思維意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，閱讀教學(xué)，教學(xué)策略

1.小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題

小學(xué)生由于年齡較小，思維方式較為單一，不能夠很好的理解語文文章當(dāng)中的內(nèi)容。所以教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要站在學(xué)生的角度來進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)和創(chuàng)新。但是由于教師在實際教學(xué)當(dāng)中受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，利用單一的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。學(xué)生在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中過于被動，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)得不到提高和拓展。再加之教師在教學(xué)評價的過程當(dāng)中，以學(xué)生的考試成績來作為主要的評價方式，忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展導(dǎo)致學(xué)生再運用閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中提不起興趣，提高語文教學(xué)的高效性。久而久之學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，不能夠很好的完善語文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)策略

2.1教師要拉近與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性

由于小學(xué)生的邏輯思維意識較不成熟，對自己喜歡的人或事物，往往具有一定的崇拜感。所以教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中多與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠充分信任教師，并且跟隨教師的引導(dǎo)來進(jìn)行主動的閱讀提升和拓展。小學(xué)語文教師也要充分了解學(xué)生的這一性格特點，在教學(xué)當(dāng)中提高自身的綜合素質(zhì)，做學(xué)生的好朋友尊重每一位學(xué)生。并且發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文閱讀自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.2教師要創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，提高學(xué)生的閱讀積熱情

由于小學(xué)生活潑好動模仿能力較強(qiáng)，所以教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要通過小學(xué)生的個人性格特點來進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)和拓展。教師要積極的結(jié)合文章當(dāng)中的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師也要要求學(xué)生對文章中的人物神態(tài)及動作進(jìn)行相應(yīng)的模仿，提高學(xué)生的課堂采集性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要使學(xué)生充分的了解語文的文章內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀興趣。并且教師要針對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行相應(yīng)的指點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一節(jié)課是教師就可以創(chuàng)新的設(shè)計教學(xué)思路，教師讓學(xué)生第一節(jié)課先進(jìn)行烏鴉模型的制作，使學(xué)生主動的參與到課堂，動手實踐當(dāng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。然后教師再讓學(xué)生也是烏鴉喝水的整個過程，使學(xué)生能夠在演示的過程當(dāng)中更好的理解文章當(dāng)中的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。教師引導(dǎo)學(xué)生針對烏鴉喝水這一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)和思考，有效的完善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.3教師要利用多媒體技術(shù)來加深學(xué)生對文章的理解程度

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教師在教學(xué)過程當(dāng)中要注重利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)方面的拓展和創(chuàng)新，通過結(jié)合文章當(dāng)中的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，能夠刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生感受，文章內(nèi)容盡快的融入到情景學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)太陽這一節(jié)課，由于課程內(nèi)容較為復(fù)雜和單一教師為了有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既要利用幻燈片來進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的課文理解程度。教師要在教學(xué)當(dāng)中，通過太陽與人類的密切關(guān)系來描繪出一幅生機(jī)勃勃的畫面，讓學(xué)生了解太陽的重要性，使學(xué)生能夠更好的觀察太陽。并且提高對自然界的熱愛程度，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行教學(xué)方面的創(chuàng)新和拓展，有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完善學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情。

2.4教師要注重課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀提升

教師要引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，有助于提高學(xué)生的閱讀效率，增強(qiáng)學(xué)生的語文文章掌握能力。教師要使學(xué)生深刻的認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，并且在預(yù)期當(dāng)中教會學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生能夠按照提示來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，緊緊圍繞著文章當(dāng)中的中心思想來進(jìn)行思考和拓展，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，增強(qiáng)學(xué)生的語文思維養(yǎng)成。教師要使學(xué)生產(chǎn)生查閱動力和爭論的欲望，并且在互相探討的過程當(dāng)中提高自身對文章的把控能力。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)白楊樹，這一節(jié)課是教師可以向?qū)W生提問，為什么荒漠會生長出這么高大的白楊樹？然后哥哥問爸爸后，爸爸為什么微笑突然就消失變得嚴(yán)肅起來？使學(xué)生能夠帶著問題來進(jìn)行自主的閱讀和思考有效的激發(fā)學(xué)生的文章知識點掌握能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，要充分的思考教學(xué)當(dāng)中存在的問題。并且結(jié)合小學(xué)生的性格特點來進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行閱讀上的提升和拓展。

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