朱貴華

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學(xué)校把“大數(shù)據(jù)”、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等引進(jìn)學(xué)校管理和教學(xué)中來，這也是未來國(guó)家教育發(fā)展的方向，也是教育現(xiàn)代化的重要舉措，“大數(shù)據(jù)”在高中實(shí)際教學(xué)中如何很好的應(yīng)用，依然存在很多問題，本文就如何解決和落實(shí)國(guó)家教育理念，結(jié)合河南省周口市文昌中學(xué)的一些做法，從國(guó)家信息化教育發(fā)展趨勢(shì)，高中學(xué)校面臨的信息化教育問題，“大數(shù)據(jù)”在文昌中學(xué)如何落實(shí)，在高中教學(xué)中如何應(yīng)用的角度進(jìn)行論述，希望對(duì)其他學(xué)校以借鑒意義。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景 ?大數(shù)據(jù)優(yōu)點(diǎn) ?教學(xué)應(yīng)用 ?面臨問題

一、大數(shù)據(jù)背景

結(jié)合國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智能等重大戰(zhàn)略的任務(wù)安排和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等文件要求，制定本計(jì)劃。計(jì)劃指出：教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃是在歷史成就基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新跨越的內(nèi)在需求。教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃是順應(yīng)智能環(huán)境下教育發(fā)展的必然選擇。

相關(guān)資料中對(duì)大數(shù)據(jù)的定義是在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)用普通軟件工具對(duì)特定的內(nèi)容進(jìn)行抓取和管理的數(shù)據(jù)集合。大數(shù)據(jù)具有數(shù)據(jù)數(shù)量規(guī)模性以及數(shù)據(jù)類型的的復(fù)雜性和相關(guān)的時(shí)效性、價(jià)值性、復(fù)雜性等多種特性。其中，大數(shù)據(jù)最主要的特性就是數(shù)據(jù)量比較龐大，人們一般把PB級(jí)以上的數(shù)據(jù)稱為大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)的類型包括結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化以及非結(jié)構(gòu)化三中數(shù)據(jù)類型

三、大數(shù)據(jù)的優(yōu)點(diǎn)和文昌中學(xué)的做法

（1）大數(shù)據(jù)制程檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。文昌中學(xué)教學(xué)課堂借助學(xué)生日常使用的移動(dòng)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)作業(yè)提交功能模塊，用于日常學(xué)生的作業(yè)完成情況，并可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)了多少時(shí)間，完成的情況，更智能、便捷的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，完成實(shí)時(shí)的教學(xué)預(yù)警。

（2）常規(guī)教學(xué)管理流程智能化。文昌中學(xué)借助信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)上課智能化，教師通過課前作業(yè)和課堂上提問以及課堂訓(xùn)練，能及時(shí)了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，而這都只需借助網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生手里的移動(dòng)平板即可。

（3）增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。從教育活動(dòng)看，教師和學(xué)生統(tǒng)一使用平板教學(xué)設(shè)備，通過設(shè)備中的不同程序和板塊進(jìn)行交流，創(chuàng)設(shè)更平等的師生關(guān)系氛圍，教師可根據(jù)課程內(nèi)容發(fā)起討論和互動(dòng)，有利于教師掌握學(xué)生對(duì)課程的掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）個(gè)性化學(xué)習(xí)。人工智能的發(fā)展已經(jīng)讓所謂的“自適應(yīng)學(xué)習(xí)”成為可能，首先，電腦通過收集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，產(chǎn)生關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和偏好的大量數(shù)據(jù)，然后算法通過數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，自動(dòng)調(diào)整學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生建議下一階段的學(xué)習(xí)方法，文昌中學(xué)的達(dá)美嘉系統(tǒng)即可實(shí)現(xiàn)以上功能，可以說每次考試把學(xué)生試卷掃描上傳，教師改完試卷，系統(tǒng)可自動(dòng)分習(xí)學(xué)生的情況，給出詳細(xì)的分析報(bào)告。

（5）精細(xì)化學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)，一些學(xué)科越學(xué)越糊涂，這往往是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程泰國(guó)粗糙，還沒有理解偷車上一個(gè)，就開始了下一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式無法達(dá)到精細(xì)化學(xué)習(xí)的程度

（6）學(xué)校校本資源庫建設(shè)和資源共享。高中教學(xué)科目多，內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)重，所以教師備課需要大量的數(shù)據(jù)資源，而大數(shù)據(jù)就可以給教師提供備課資源，并且可以把這些備課成果進(jìn)行保存，供以后隨時(shí)調(diào)取。

四、大數(shù)據(jù)建設(shè)面臨問題及建議

（1）校園智能化建設(shè)問題。信息化校園和智慧校園建設(shè)是很耗資的一項(xiàng)工程，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是保證信息化和智慧校園的基礎(chǔ)，所以很多學(xué)?？嘤谫Y金問題，所以對(duì)這些望而卻步。文昌中學(xué)借助家委會(huì)，借助家長(zhǎng)，前期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行曉之以情，動(dòng)之以理，學(xué)校和家長(zhǎng)一起解決了設(shè)備問題，學(xué)生人手一個(gè)平板。

（2）思想觀念轉(zhuǎn)變問題。大數(shù)據(jù)是為滿足教學(xué)、科研和師生服務(wù)需求而誕生的，國(guó)家把教育信息化和現(xiàn)代化、智慧化、數(shù)據(jù)化作為發(fā)展目標(biāo)，意義重大，他給師生提供了便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活服務(wù)。是教育改革發(fā)展的一個(gè)新階段。以微課為例，解決了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和精細(xì)化學(xué)習(xí)的困擾，不再讓學(xué)生和家長(zhǎng)疲于上補(bǔ)習(xí)班的奔波和金錢的花費(fèi)，但是很多學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)此卻一直處于懷疑和拒絕的層面，所以這也建設(shè)大數(shù)據(jù)的一大困難。

（3）技術(shù)不成熟，缺乏專業(yè)的技術(shù)型人才，只停留在基礎(chǔ)建設(shè)層面。大數(shù)據(jù)技術(shù)的成熟性和相應(yīng)的安全性能以及可訪問性能與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)管理庫和數(shù)據(jù)管理的相關(guān)形同不具有可比性，而且當(dāng)前很多學(xué)校由于技術(shù)的限制，而且缺乏相關(guān)的技術(shù)人員，所以有些學(xué)校即使配備了設(shè)備，但是依然沒有打開使用的局面。

五、結(jié)語

大數(shù)據(jù)在教學(xué)過程的應(yīng)用是未來教學(xué)發(fā)展的大趨勢(shì)，有很多自身的優(yōu)勢(shì)，而且這些優(yōu)勢(shì)在文昌中學(xué)教學(xué)過程中已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)，雖然在文昌和其他學(xué)校存在一些問題，但是隨著老師們的熟練掌握，學(xué)校正確理念的推行，強(qiáng)大領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力，相信在未來的路上，大數(shù)據(jù)在教學(xué)中的作用會(huì)更加凸顯。解決大數(shù)據(jù)在建設(shè)過程中面臨的問題，希望文昌中學(xué)的做法能帶來一些啟示。

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