談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合

遠(yuǎn)燕

摘要：小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中由于自身的認(rèn)知能力較弱，不能夠很好的了解文章的大體內(nèi)容。所以教師就可以利用閱讀與寫作相互融合的這些方式來進(jìn)行教學(xué)拓展，有效的提高學(xué)生的閱讀寫作能力，使學(xué)生能夠更好的在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行語文思維的培養(yǎng)和發(fā)展。教師要充分的重視學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的觀念培養(yǎng)，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行積極主動的拓展有效的提高小學(xué)語文教學(xué)的高效性。所以本文就以如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作有效結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，閱讀與寫作，教學(xué)融合，策略分析

1.小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)整合的重要性

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和個人經(jīng)歷不夠豐富，所以理解能力也不夠完善，對于文章的把握程度較弱，不能夠很好的跟隨教師的科學(xué)引導(dǎo)來進(jìn)行有效的思維拓展和提升。所以教師要充分的了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中進(jìn)行思維的有效拓展和提升。教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一定的閱讀技巧，使學(xué)生能夠在科學(xué)的技巧當(dāng)中進(jìn)行語文知識的汲取和提高學(xué)生的寫作積極性，完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在小學(xué)語文閱讀當(dāng)中要結(jié)合小學(xué)生的思維方式來進(jìn)行讀寫方面的引導(dǎo)和拓展，使學(xué)生能夠汲取閱讀當(dāng)中的重要精髓，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。學(xué)生能夠?qū)τ谡Z文知識進(jìn)行整體性的認(rèn)知和學(xué)習(xí)有效的完善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的寫作積極性。教師也要多鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中根據(jù)自身的能力來進(jìn)行仿寫和思考，提高學(xué)生的寫作技巧。教師在教學(xué)當(dāng)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合小學(xué)生的閱讀題材，有效的提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性是小學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣來進(jìn)行，語文素材的積累加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。教師在通過引導(dǎo)學(xué)生將閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效的應(yīng)用提高學(xué)生的的寫作積極性。使學(xué)生能夠在寫作當(dāng)中運(yùn)用優(yōu)美的句子更好的增強(qiáng)自身的協(xié)調(diào)能力完善自身的寫作技巧，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2.小學(xué)語文閱讀與寫作整合的教學(xué)策略

2.1積累語文素材增強(qiáng)學(xué)生的寫作積極性

就是在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中要細(xì)心的觀察學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生注重積累日常生活當(dāng)中所遇到的趣味性現(xiàn)象將美好記錄下來，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在記錄的過程當(dāng)中進(jìn)行品味和思考，引導(dǎo)學(xué)生通過友好的眼光對待這個世界，才能夠不斷的完善自身的綜合素養(yǎng)。教師要在教學(xué)當(dāng)中摘抄精美的語氣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和記錄，使學(xué)生能夠在積累語句當(dāng)中更好的進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)和拓展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師也要在教學(xué)當(dāng)中加深學(xué)生的學(xué)習(xí)，印象是學(xué)生在課后進(jìn)行語句的背誦和使用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀寫作當(dāng)中將摘抄的語句進(jìn)行記錄和應(yīng)用提高學(xué)生寫作的靈活性，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行語文素養(yǎng)的提升和拓展。教師也要在教學(xué)當(dāng)中根據(jù)學(xué)生所寫作的內(nèi)容進(jìn)行有效的分析和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行作文的寫作和提升。小學(xué)語文教師以后在教學(xué)當(dāng)中摘取具有趣味性的小故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和思考，使學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，提高小學(xué)生的思考和感悟能力，使學(xué)生能夠更好的跟蹤教師的科學(xué)引導(dǎo)來進(jìn)行語文素材的積累和學(xué)習(xí)。

2.2利用課文中的情感引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的感悟

小學(xué)生在開展語文閱讀當(dāng)中要具有一定的思想來進(jìn)行文章的把握和感悟。教師要幫助學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的思考和探究，使學(xué)生能夠?qū)W會分析和理解拓展學(xué)生的聯(lián)想能力，使學(xué)生能夠不斷的進(jìn)行思維的提升和拓展，教師要站在學(xué)生的角度來進(jìn)行問題的思考。由于小學(xué)生思維能力不夠，所以教師要降低標(biāo)準(zhǔn)多與學(xué)生進(jìn)行溝通，利用淺顯易懂并且有規(guī)律性的教學(xué)知識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的引導(dǎo)。學(xué)生能夠更好的了解文章當(dāng)中的結(jié)構(gòu)和邏輯性，加深學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠更好的提高對文章的把握性。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小英雄雨來》這一節(jié)課時，可以使學(xué)生了解這一節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容。課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。 小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小英雄雨來》這一節(jié)課可以結(jié)合小型的個人事跡來進(jìn)行思想感悟的描寫，使學(xué)生能夠在感悟描寫的過程當(dāng)中更好的培養(yǎng)自身的愛國主義精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和進(jìn)步。

2.3推薦閱讀材料提高學(xué)生的閱讀寫作能力

教師在小學(xué)語文教學(xué)中要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，教師也要積極的推薦符合小學(xué)生興趣愛好的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的閱讀和學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中進(jìn)行思維的提升和拓展。例如教師可以推薦具有趣味性的成語故事，引導(dǎo)學(xué)生在成語故事學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行思想上的感悟和完善加深學(xué)生的語文素材積累能力。教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》，學(xué)生在閱讀中國傳統(tǒng)文化書籍當(dāng)中更好的體會中國傳統(tǒng)文化的精髓，有效的完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠運(yùn)用中國歷史當(dāng)中的知識點(diǎn)來進(jìn)行寫作，提生提高學(xué)生的寫作能力。

3.結(jié)束語

一言以蔽之，我們可以清楚的認(rèn)識到小學(xué)語文教師在教學(xué)當(dāng)中要通過有針對性的推薦閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中體會人生。并且積累相應(yīng)的語文素材加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，更好的幫助學(xué)生在寫作當(dāng)中進(jìn)行知識的運(yùn)用和拓展，提高學(xué)生的寫作技巧。

參考文獻(xiàn)

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