徐建琪

摘 要：在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也發(fā)生了極大的變化，各種新穎的數(shù)學(xué)思想、教學(xué)途徑被運(yùn)用到了具體的課堂教學(xué)中，從而在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力和教師的教學(xué)水平上起到了積極作用。但由于傳統(tǒng)教育體制根深蒂固，新的教育模式在具體的實(shí)施中還是有一定困難的，普遍存在課堂效率低的現(xiàn)象。在此，文章就詳細(xì)的概述了小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，以此為基礎(chǔ)提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀分析；有效途徑

一、引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育死也作為民族振興的基石也迎來(lái)了新的發(fā)展時(shí)期，尤其素質(zhì)教育的實(shí)施更符合現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也融入了很多新的教學(xué)思想，開(kāi)拓了教學(xué)思路和手段，突出了學(xué)生的主體地位，增加了師生之間的互動(dòng)性，以更加輕松、和諧、愉悅的課堂環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。然而數(shù)學(xué)畢竟是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性較強(qiáng)的形式學(xué)科，五年級(jí)學(xué)生雖然在智力、思維拓展等方面有了一定的發(fā)展和提升，但仍然不很成熟，孩子對(duì)事物的關(guān)注層面以及思考維度也仍有很大的缺陷，另外數(shù)學(xué)內(nèi)容不論是從廣度上還是深度上較之以往都有了很大的變化，包含的數(shù)學(xué)概念、公式等知識(shí)的含量增大，題目的深意越來(lái)越難懂，對(duì)知識(shí)的綜合銜接和運(yùn)用難度加大，教師也仍然無(wú)法徹底的打破應(yīng)試教育的桎梏，尤其是五年級(jí)處于小升初的關(guān)鍵階段，教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都希望在這最關(guān)鍵的一年里讓成績(jī)有所突破，因此課堂時(shí)間緊張，學(xué)生又陷入題海戰(zhàn)術(shù)之中，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，思考、自主探究和實(shí)踐運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)效率的提高并無(wú)益處。因此教師要針對(duì)現(xiàn)狀，反省自身的教學(xué)行為，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，在新課改的教學(xué)要求指導(dǎo)下不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。

二、小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在目前的教學(xué)過(guò)程中大部分教師對(duì)新課改的教學(xué)要求和目標(biāo)把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。而五年級(jí)處于小升初的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)又是三大主課之一，在考試中占據(jù)的比例較大，因此教師一方面在課堂上仍然沿用著“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)思路來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，并且讓學(xué)生通過(guò)基本的背誦、練習(xí)等形式來(lái)強(qiáng)化對(duì)相關(guān)概念、知識(shí)的記憶和運(yùn)用，從而讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，以此提高學(xué)生成績(jī)，進(jìn)而提高整體的升學(xué)率，這無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生感到疲憊不堪；另一方面為了體現(xiàn)出新課改的要求，部分教師放棄了自己原有的教學(xué)模式，而是完全采用新模式，紙上談兵，脫離了學(xué)生、學(xué)校和自身教學(xué)的實(shí)際情況。主要表現(xiàn)為教師不僅對(duì)新教材的理解不夠細(xì)膩和深入，課堂設(shè)計(jì)也不合理，甚至部分教師在語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)設(shè)計(jì)上也較為隨意、凌亂，使得課堂整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)和秩序混亂、無(wú)序。

另外，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)，甚至學(xué)生并未改變傳統(tǒng)的觀念和教育方式，由于小學(xué)生自主能力差，控制力不強(qiáng)，課堂集中力度不夠，因此教師也忽視了其主體地位，在課堂中仍舊扮演著“領(lǐng)導(dǎo)”的角色，尤其是隨著數(shù)學(xué)內(nèi)容的加深，課堂時(shí)間會(huì)顯得非常緊張，教師過(guò)多的傾向于大滿貫的教學(xué)方法，啟發(fā)性教學(xué)不明顯，學(xué)生自主支配的質(zhì)疑時(shí)間、答惑時(shí)間、討論和互動(dòng)時(shí)間相對(duì)較少，只一味的聽(tīng)知識(shí)、記筆記、做練習(xí)，偶爾教師會(huì)告訴學(xué)生：不會(huì)的問(wèn)題、不懂的知識(shí)可以下課單獨(dú)去辦公室問(wèn)。不僅課堂沉悶、毫無(wú)生機(jī)，也限制了學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮，不會(huì)舉一反三，融會(huì)貫通，學(xué)生一旦脫離了課堂，在遇到與之類(lèi)似的題目時(shí)由于思維限制而無(wú)所適從。加上學(xué)生之間的差異性，對(duì)知識(shí)的接受和運(yùn)用能力也不盡相同，這樣的教學(xué)方法會(huì)加大學(xué)困生的出現(xiàn)幾率，從而影響整體的教學(xué)效率。

三、提高小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑

1、挖掘教材內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，充分的挖掘課堂知識(shí)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，結(jié)合課堂知識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，制定科學(xué)、有針對(duì)性的的教學(xué)方案和計(jì)劃，將思想和知識(shí)一并融合、傳達(dá)出來(lái)，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其主觀能動(dòng)性，也讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的方式對(duì)知識(shí)有全面和深入的了解。教師只有真正了解了教材內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的延伸和拓展，那么在備課時(shí)知識(shí)會(huì)更加系統(tǒng)、全面和連貫，才能以此為指導(dǎo)，掌握好課堂教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)新教學(xué)模式。首先，教師要正確分析學(xué)生各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。五年級(jí)數(shù)學(xué)涉及很多有關(guān)空間方面的知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生的空間邏輯思維還沒(méi)有完全形成，他們依然是通過(guò)直觀、形象的思維來(lái)認(rèn)識(shí)事物，同時(shí)要對(duì)學(xué)困生給予關(guān)注、加強(qiáng)溝通，了解他們學(xué)習(xí)不佳的原因，由此從這兩大方向出發(fā)制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，因人而異、因材施教，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要注重課堂氣氛的活躍性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，活躍課堂氣氛?？梢栽谡n堂上引入生活化情境，讓學(xué)生切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與解決日常生活問(wèn)題之間所具有的關(guān)聯(lián)性，從而提高學(xué)生的積極性。比如在學(xué)習(xí)“相向而行，相距200米”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，在表演過(guò)程中學(xué)生自然會(huì)想到相遇前的情況，然后會(huì)找出路程之間的關(guān)系。那么學(xué)生在解答之后，教師再讓學(xué)生繼續(xù)走到相遇，這時(shí)，教師可以設(shè)置問(wèn)題：若是繼續(xù)走會(huì)發(fā)生什么情況？學(xué)生們會(huì)積極思考、相互討論，然后得出結(jié)論。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的探究性，也能讓學(xué)生在情境中將問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)注重的不是結(jié)果，而是在學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程中能夠掌握學(xué)習(xí)技巧、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升實(shí)踐能力、發(fā)掘和拓寬思維，因此小學(xué)數(shù)學(xué)在新課改的要求下要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，采取多種途徑來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的。

參考文獻(xiàn)

[1]李振國(guó)《如何提高小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率》

[2]駱秋菊《提高小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法》

（作者單位：浙江省紹興市上虞區(qū)豐惠鎮(zhèn)通明小學(xué)）