試論如何在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感的思考

秦茜茜

摘 要：樂感是指學(xué)生對(duì)音樂的感知，屬于音樂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生有了靈敏和豐富的樂感時(shí)，在接觸到音樂作品時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈反應(yīng)。音樂作為一種藝術(shù)，不僅是簡(jiǎn)單的聽覺傳達(dá)，更是感官上的情感共鳴，才能促使學(xué)生全面發(fā)展。本文探討了初中音樂教學(xué)中存在的問題，并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的樂感策略進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué)；學(xué)生；樂感

引言

樂感的培養(yǎng)可以分為三個(gè)層次，在初中音樂教學(xué)中，教師就要采用循序漸進(jìn)的方式，逐漸培養(yǎng)提升學(xué)生的樂感。只有在音樂教學(xué)中，通過多聽、多想、多看和多表演，才能培養(yǎng)學(xué)生的樂感。

一、初中音樂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式比較單一

初中音樂教學(xué)本身就屬于對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，因此教師在教學(xué)中就應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，思想道德修養(yǎng)的提高。然而很多教師都使用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，枯燥乏味，沒有根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)展開教學(xué)，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒有任何新穎和創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下。

（二）對(duì)音樂教學(xué)不夠重視

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，很多教師和學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好其他主修課程，在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，就是好學(xué)生。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將升學(xué)率作為教學(xué)目標(biāo)。忽略了對(duì)學(xué)生樂理知識(shí)的教授，忽視了學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)和情感熏陶，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課程學(xué)習(xí)興趣低下。隨著新課改的深入，要求促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。因此音樂教學(xué)也屬于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，應(yīng)該在初中教學(xué)中引起教師和學(xué)生的重視。

二、培養(yǎng)學(xué)生樂感的有效策略

（一）加強(qiáng)音樂理論教學(xué)

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是建立在理論知識(shí)上，音樂課程也不例外。在今后的課堂教學(xué)中，教師首先要強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)樂曲的節(jié)奏、旋律、寫作背景以及表達(dá)情感有一個(gè)全面充分的了解，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課的學(xué)習(xí)中，教師先讓學(xué)生了解樂曲的理論知識(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生演唱，培養(yǎng)學(xué)生的良好樂感。

例如教師在教授《春江花月夜》時(shí)，在課堂教學(xué)之前，教師可以將這種歌曲的寫作背景和描述地點(diǎn)為學(xué)生一一講解，讓學(xué)生對(duì)這種歌曲有一個(gè)具體詳細(xì)的了解。如這時(shí)一首典雅優(yōu)美抒情的民族管弦樂曲，它以動(dòng)人的旋律，巧妙的構(gòu)思與手法，使音樂具有強(qiáng)烈的感染力，是我國民族音樂寶庫中的珍品，在國際樂壇上也享有崇高聲譽(yù)，層多次在西方國家進(jìn)行演奏，受到極大的歡迎，被譽(yù)為可以和世界上一流的室內(nèi)樂團(tuán)媲美的優(yōu)秀樂曲。

（二）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活

在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的樂感，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中將音樂與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在音樂作品中感受實(shí)際生活，從實(shí)際生活中感受音樂作品的美好，從而培養(yǎng)學(xué)生的樂感。

例如教師在教授《新疆好》時(shí)，教師先為學(xué)生播放熟悉的新疆舞曲音樂，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽音樂，對(duì)新疆的音樂有一個(gè)初步的感知，對(duì)新疆充滿好奇之感。然后通過多媒體為學(xué)生播放新疆的風(fēng)光圖片，讓學(xué)生欣賞新疆的風(fēng)景、服飾、特產(chǎn)，然后聆聽新疆的音樂，并提出相關(guān)問題，讓學(xué)生通過實(shí)際生活去深入體驗(yàn)新疆的音樂，培養(yǎng)學(xué)生的樂感。

（三）通過優(yōu)秀音樂作品的欣賞

音樂的學(xué)習(xí)過程就是不斷的欣賞和體驗(yàn)。教師要想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的樂感，就要為學(xué)生播放優(yōu)秀的音樂作品，讓學(xué)生感知美妙的音樂旋律，感受音樂當(dāng)中的意境，感受到作者所要表達(dá)的情感等。讓學(xué)生在音樂欣賞過程中，主動(dòng)喜歡上音樂課堂，主動(dòng)去參與到音樂欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的良好樂感。通過定期優(yōu)秀音樂作品的欣賞，學(xué)生就會(huì)逐步對(duì)音樂語言、形象、氣氛、音色等，有了感性的認(rèn)識(shí)。教師只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)音樂的環(huán)境，讓學(xué)生受到潛移默化的音樂熏陶，逐漸提高學(xué)生的樂感能力。

例如教師在教授《念故鄉(xiāng)》時(shí)，先為學(xué)生播放中外幾首著名的交響曲，讓學(xué)生在觀賞過程中了解進(jìn)行曲的特點(diǎn)，進(jìn)行曲的節(jié)奏、速度、情緒和節(jié)拍，并且能夠根據(jù)作者所要表達(dá)的情緒為進(jìn)行曲進(jìn)行分段，培養(yǎng)學(xué)生的樂感。然后教師在利用多媒體課件出示作者德沃夏克的肖像，介紹作者以及其他作品，如《水仙女》、《大提琴協(xié)奏曲》、《斯拉夫舞曲》和《母親叫我的歌》等，激發(fā)學(xué)生濃郁的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的樂觀態(tài)度和美好未來的向往和追求。

（四）讓學(xué)生主動(dòng)演唱

音樂是一種聽覺藝術(shù)，人們通過聆聽的方 式來感受音樂，表達(dá)對(duì)生活的態(tài)度。教師在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的樂感，除了作品的欣賞之外，還要讓學(xué)生主動(dòng)開口去演唱，在自身理解的基礎(chǔ)上去演唱，用自己的情感去控制音樂，提升自身對(duì)音樂的理解和表達(dá)。在學(xué)生主動(dòng)演唱的過程中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能給調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身感官，提高學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知能力。音樂不僅豐富了人們的業(yè)余生活，更是對(duì)生活的一種感知，在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的樂感非常重要，因此教師就要讓學(xué)生主動(dòng)開口演唱，引發(fā)情感上的共鳴。

結(jié)語

綜上所述，在初中音樂教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的樂感，教師可以通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)際生活的聯(lián)系、優(yōu)秀作品的欣賞和帶著感情的演唱等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)音樂歌曲的理解和學(xué)習(xí)。

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（作者單位：博白縣黃凌鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）