精耕育人，扣好孩子第一?？圩?/h1>
2019-09-10 07:22:44歐陽志敬
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2019年145期 關(guān)鍵詞：家庭教育
歐陽志敬
【摘要】現(xiàn)在我們的德育多說教，輕實(shí)踐，內(nèi)容空洞、方法無趣。特別“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”思潮泛濫下，德育工作進(jìn)一步弱化，成了學(xué)科教育的“身外物”。構(gòu)造有效德育應(yīng)是當(dāng)下重點(diǎn)思考的課題，使校園日常生活充滿德育元素而又盡無痕，從而培養(yǎng)孩子們一種積極的生活方式。
【關(guān)鍵詞】有效德育;熏染力;德育生活化;家庭教育
社會(huì)的發(fā)展，教育不斷進(jìn)步與革新，新概念、新口號(hào)層出不窮。在我們前進(jìn)的路上，我們不要忘記我們的教育之本。“君子務(wù)本，本立而道生?！痹谌珖逃髸?huì)上習(xí)總書記圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”論述中指出：立德樹人是教育的根本任務(wù)。學(xué)校改革步調(diào)再寬再廣也請(qǐng)別忘了我們的德育的工作，孩子們接受教育的初始階段，人生啟蒙的階段是我們小學(xué)階段。我們小學(xué)階段精耕育人，系好孩子第一粒扣子就是我們教育的根本任務(wù)，學(xué)校創(chuàng)建有效德育，引導(dǎo)孩子形成正確的人生觀和價(jià)值觀，必將為其成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
有效德育目的在于培養(yǎng)孩子們好習(xí)慣、好性格，有效德育又是一項(xiàng)復(fù)雜且長(zhǎng)期的工作，不會(huì)立竿見影。而現(xiàn)在我們的德育多說教、輕實(shí)踐，內(nèi)容空洞、方法無趣。特別“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”思潮泛濫下，德育工作進(jìn)一步弱化，成了學(xué)科教育的“身外物”。構(gòu)造有效德育應(yīng)是當(dāng)下重點(diǎn)思考的課題，讓有效德育創(chuàng)設(shè)一種情境，造就一種氛圍，形成一種氣息，產(chǎn)生一種感染，使校園日常生活充滿德育因素而又盡無痕，從而培養(yǎng)孩子們一種積極的生活方式。
一、良好師魂喚醒孩童幼小心靈
“行正為范、見賢思齊”“孟母三遷”告訴我們有效德育更多是熏陶，也是一種喚醒。教育家加里寧說過：“教師的世界觀，他的品行、生活，他對(duì)每一個(gè)現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響學(xué)生?！苯處熓侵?mèng)人，良好師魂會(huì)在孩子心里生根發(fā)芽。教師要把“璞玉”雕成精美作品，良好的思想品行一定是最偉大人格力量。教師滿懷激情，明德修身，真誠無私的靈魂也必喚醒孩子們渴望走向未來的靈魂，推動(dòng)孩子們走向健康成長(zhǎng)的路。
1.加強(qiáng)師德建設(shè)?！白鼋逃褪亲龉Φ隆苯處煂?duì)待自己的工作與學(xué)生要有一份恭敬感，有一份敬畏感，因“你的教鞭下有瓦特”。教師要樹立以“人格塑造人格”的理念，爭(zhēng)做“‘四有’好教師”，抵制粗言爛語，杜絕歧視、體罰或變相體罰，用充滿感情的言辭、動(dòng)作、表情及教學(xué)方法點(diǎn)燃孩子們情感之火?！巴罗o為經(jīng)，舉足為法?！币惶?，筆者在校門口值日站崗，發(fā)現(xiàn)孩子們不會(huì)主動(dòng)給老師打招呼，筆者把一個(gè)學(xué)生拉到身邊問：“怎么這么沒禮貌，都不向教師問好呢？……”那孩子很不服氣，申辯道：“我們平時(shí)給老師打招呼，老師根本也不理會(huì)我們的?！弊鳛楹⒆拥娜松鷮?dǎo)航者，要求孩子做到的，自己首先要做到，以身作則，推己及彼，方可“為人師表”。學(xué)校加強(qiáng)師德工作建設(shè)其根本意義也是在于用教師心靈喚醒學(xué)生心靈、用教師行為引領(lǐng)學(xué)生行為、用教師生命感動(dòng)學(xué)生生命，使孩子們?cè)凇鞍喂?jié)孕穗期”潛移默化中得以洗禮、凈化、升華。
2.師者明德修業(yè)?！敖逃畲蟮谋且蝗翰蛔x書的教師在拼命要求孩子們努力讀書”。在知識(shí)大爆炸的時(shí)代，教師要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦地學(xué)習(xí)，做到真心實(shí)意學(xué)，聯(lián)系實(shí)際學(xué)、抓住精髓學(xué)，時(shí)刻準(zhǔn)備著用一眼泉的水來供給學(xué)生一碗水。教師要有計(jì)劃、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《中華人們共和國教師法》《義務(wù)教育法》《教師資格條例》等法律法規(guī)，做到奉公守法，依法育人;熟讀《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》并嚴(yán)格要求自我，恪盡職守，依規(guī)行教;潛心研究《教育心理學(xué)》《兒童心理學(xué)》等心理學(xué)著作，洞悉孩子們的心理，走進(jìn)他們的心靈;揣摩教參、教材、學(xué)情，力爭(zhēng)課堂生動(dòng)而有趣……教師持之以恒的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，厚積薄發(fā)有利于教學(xué)，重要的是教師愛讀書愛學(xué)習(xí)是會(huì)傳染給孩子們的，師生共讀才是校園靚麗的一道風(fēng)景，也是有效德育的捷徑。
3.重構(gòu)“育人”的課堂。思想教育的主陣地是思想品德課與班會(huì)課，因重說教而枯燥。有效德育首先要研討上好思想品德課、上好班會(huì)課，思想品德課、班會(huì)課要善于運(yùn)用全媒體創(chuàng)新表達(dá)方式，文字、聲音、影像、動(dòng)畫等多種形式走進(jìn)學(xué)生心里，努力打造學(xué)生想聽愛學(xué)的道德教育課堂。學(xué)科教學(xué)中也別忘了有機(jī)地滲透思想教育，教師思想上要植根“教書是為了育人，學(xué)習(xí)是為了做人”的思想，將德育工作貫穿于教學(xué)的始終，不要認(rèn)為學(xué)科教學(xué)沒有德育的切入點(diǎn)，只要思考與滲透還是有的，但也不必把學(xué)科課上成了思想品德課。語文課上《雞毛信》《狼牙山五壯士》《小英雄雨來》等課文，教師引導(dǎo)到位，孩子必然會(huì)被熏陶而產(chǎn)生為國為民的熱望。數(shù)學(xué)課上教師旁征博引古代數(shù)學(xué)家的發(fā)明及其意義，也能激起孩子強(qiáng)烈的求知欲。教師重構(gòu)“育人”的課堂，將德育工作貫穿平時(shí)的教學(xué)，不會(huì)是浪費(fèi)時(shí)間，可能是一把打開孩子自主學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)動(dòng)力大門的鑰匙。
二、體驗(yàn)式德育活動(dòng)育人無聲
“體驗(yàn)”謂之親身經(jīng)歷，實(shí)地領(lǐng)會(huì)。體驗(yàn)可以讓人感悟生命，留下印象。孩子們親自參與的活動(dòng)，親自動(dòng)手的事情，將對(duì)他們的情感及成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。讓德育回歸到實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中，通過各種活動(dòng)交往，為學(xué)生從“知”到“行”提供實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)孩子們德性內(nèi)化且產(chǎn)生實(shí)效，體驗(yàn)中內(nèi)化，實(shí)踐中升華。
有效德育應(yīng)以“體驗(yàn)”為向?qū)?，寓教于樂，學(xué)校認(rèn)真策劃與組織每一次德育體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，讓每一次德育體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)成課程，有內(nèi)容、有目標(biāo)，有評(píng)價(jià)，達(dá)到春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲的育人實(shí)效。開展“愛心跳蚤淘寶活動(dòng)”，讓學(xué)生將自己的玩具、舊書、舊物、自己的作業(yè)、書畫作品、手工作品（征得家長(zhǎng)同意）當(dāng)作商品出售。孩子們籌備營銷策略與方法，或?qū)懗鑫锲繁澈髣?dòng)人的故事，或精心擬寫廣告詞，或請(qǐng)來家長(zhǎng)助威，或現(xiàn)場(chǎng)助興表演……訓(xùn)練了孩子們語言溝通能力與合作能力，培養(yǎng)了孩子們節(jié)約與愛心品格?！褒R動(dòng)手造最美班級(jí)”，讓孩子們的興奮點(diǎn)在教室，體驗(yàn)到校園生活的溫潤，激發(fā)他們熱愛班級(jí)、熱愛學(xué)校的情感?！邦I(lǐng)孩子進(jìn)企業(yè)”，感受父母工作辛勞，讀懂父母，學(xué)會(huì)愛父母、愛生活，這一節(jié)節(jié)德育體驗(yàn)活動(dòng)課也將成為孩子們成長(zhǎng)中難忘的記憶。充分利用“六一” “七一”“十一” 等重要節(jié)慶日，廣泛開展以“愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國”為主題的少先隊(duì)主題活動(dòng)，充滿儀式感的活動(dòng)，可以引導(dǎo)少年兒童踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?？傊?，德育系列化的活動(dòng)豐富了孩子們的體驗(yàn)，也可內(nèi)化成孩子們正確的人生價(jià)值觀與人生觀。
三、定期“德性”大課堂更具熏染力
蘇格拉底弟子感悟：“要除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種莊稼?！睂W(xué)校定期開展“德性”大課堂猶如在孩子們的心靈田野上播種，定期“德性”大課堂也更具專業(yè)性，而且孩子們更多地相信那些“舶來品”。如，我校邀請(qǐng)來自北京的邱教授進(jìn)行專題為“讓孩子快樂學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)”的講座，發(fā)人深省的例子，飽滿的熱情向孩子灌輸學(xué)習(xí)意義;邀請(qǐng)最強(qiáng)大腦付老師傳授“最好的記憶法”，讓孩子們感受了一場(chǎng)神奇的大腦盛宴，開啟孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力;邀請(qǐng)到全國巡回演講金牌講師楊教授舉辦一場(chǎng) “讓孩子學(xué)會(huì)感恩，珍愛生命”的生命專題講座，演講觸動(dòng)心弦，震撼人心，喚醒了孩子們感恩之心與生命之責(zé)……這些“德性”大課堂往往比我們的說教更具熏染力。
四、持“日行日善”以養(yǎng)成良好習(xí)慣
“天下難事，必作于易;天下大事，必作于細(xì)?！?德性的培養(yǎng)長(zhǎng)期且復(fù)雜，學(xué)校德育工作固然是大事、難事。我們探索德育的生活化貼近生活，關(guān)注學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生常態(tài)，抓細(xì)節(jié)養(yǎng)成。推進(jìn)德育生活化作為一種德育模式加以理論和實(shí)踐并不是什么新鮮事，教育家杜威的“教育即生活”，陶行知先生“生活教育理論”是頗具影響的，而且生活本來就是一個(gè)充滿德性的課堂，德育生活化不是“太空”的紙上談兵，而是追求德育“實(shí)”與“有效”。幫助孩子們構(gòu)建有德性生活，堅(jiān)持“日行日善”，促使良好道德行為的形成，為學(xué)生的終身發(fā)展受用。
1.學(xué)校制定“在校學(xué)生日規(guī)”，給孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣提供指引，狠抓行為習(xí)慣養(yǎng)成，著力促進(jìn)孩子們良好習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)校編印“日行日善”手冊(cè)完善孩子們?nèi)粘Ｐ袨橐?guī)范與德育評(píng)價(jià)體系，對(duì)孩子們每天有要求，有思想滲透，記錄孩子們每天有點(diǎn)滴進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)自我反思反省。特別在禮儀習(xí)慣、讀書的習(xí)慣、書寫的習(xí)慣、衛(wèi)生的習(xí)慣方面進(jìn)行長(zhǎng)期共抓，周班級(jí)個(gè)人衛(wèi)生評(píng)比，學(xué)月禮儀之星評(píng)選，學(xué)期優(yōu)秀作業(yè)展，強(qiáng)化評(píng)比與展示，形成習(xí)慣，提高德育實(shí)效。
2.學(xué)校秉持“德育就是生活”的理念，務(wù)實(shí)開展微禮儀德育課程，堅(jiān)持“見面禮、傾聽禮、用餐禮、課堂禮、行進(jìn)禮、男女禮、大小禮”的引導(dǎo)，著眼孩子每一天生活細(xì)節(jié)的禮儀，把德性教育生活化。扎實(shí)的、常態(tài)的禮儀教育，形成德育課程，不但讓校園的生活充滿溫度，而且文明是可以感染的，使德性教育在無形中內(nèi)化于心，外顯于形。微禮儀課程是一個(gè)潛移默化的過程，是心靈感悟，“讓每一個(gè)孩子體味生命，遇見最好的自己”。
3.蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育?！睂W(xué)校建立學(xué)生“自我管理、自主發(fā)展”的日常德育模式，注重校值日生培養(yǎng)，班級(jí)嘗試輪值班長(zhǎng)，值日生、班干部明確工作手冊(cè)，任務(wù)與職責(zé)清晰，為學(xué)生參與學(xué)校、班級(jí)的日常管理創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，使每項(xiàng)工作有學(xué)生監(jiān)督、有學(xué)生檢查而有效果。學(xué)校以評(píng)代訓(xùn)，季度評(píng)班級(jí)優(yōu)秀班干部與優(yōu)秀值日生，使孩子在榜樣力量下“自主發(fā)展”。
五、家庭教育有力保障學(xué)校教育實(shí)效
一直以來，我們的教育存在“5+2=0”的現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)生五天在校接受的正面教育，回家兩天被社會(huì)、家庭消極負(fù)面影響抵消，教育效果為零。要知道，家庭教育才是最重要的教育，家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母是不可選擇的第一任教師，孩子的優(yōu)秀不僅靠老師的教育，更離不開家庭悉心的培養(yǎng)。學(xué)校首先要爭(zhēng)取每一位家長(zhǎng)的支持配合，使家校教育有機(jī)相結(jié)合，方向一致，理念相同，擰成一股繩。家庭教育能配合教師的教育策略，能配合學(xué)校的德育工作，就能有力保障學(xué)校德育的實(shí)效。
1.學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校參與體驗(yàn)式德育活動(dòng)，學(xué)校牽線搭橋鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起參加，讓家長(zhǎng)見證與陪伴孩子的成長(zhǎng)，有效增加父母的親和力，調(diào)節(jié)父母與孩子的關(guān)系，促使孩子們?cè)谟淇燧p松中接受思想品德教育?！傲⒛繕?biāo)，掛愿望”活動(dòng)，當(dāng)孩子與家長(zhǎng)雙手托著事前做好的愿望卡與彩帶，伴著《感恩的心》的音樂，孩子感恩之情油然而生，當(dāng)孩子與家長(zhǎng)共誦一學(xué)年愿望與目標(biāo)，孩子內(nèi)驅(qū)力會(huì)不斷升騰愿望。
2.學(xué)校根據(jù)實(shí)際定期或不定期的舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，以系列專題課堂的形式，系統(tǒng)為家長(zhǎng)提供家庭教育理念。學(xué)校開設(shè)“家長(zhǎng)微論壇”通過微信公眾號(hào)開設(shè)每周 “家長(zhǎng)微論壇”，內(nèi)容為“教育熱點(diǎn)討論”“家長(zhǎng)沙龍”“家教案例討論”等?！凹议L(zhǎng)接訪日”聽取家長(zhǎng)提出的要求和建議，解答家庭教育提出的問題，幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際教育困難?；凇盁o線網(wǎng)絡(luò)+手持終端學(xué)?！钡囊苿?dòng)教學(xué)實(shí)踐，開展“微課”入家長(zhǎng)群，方便共享的“微文化”使家庭教育有了“真經(jīng)”。多方式、多渠道營造和諧的家校關(guān)系，發(fā)揮家校共育作用，使孩子們得到更多陽光雨露，茁壯成長(zhǎng)。
總之，德育在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中的地位是毋庸置疑的，努力探索德育實(shí)效是教育根本。只有根本不變，精心耕耘，孩子們的情感才得以熏陶，心靈才得以美化，我們立德樹人的任務(wù)才得以完成。
參考文獻(xiàn)：
[1]侯海紅.淺談農(nóng)村小學(xué)生德育教育的有效途徑和策略[J].新一代（理論版），2017.
[2]陳巧巧.守護(hù)心靈的花園——如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷[J].新教育，2014.
[3]王九軍.怎樣做好小學(xué)生德育教育[J].時(shí)代報(bào)告，2018.
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1.加強(qiáng)師德建設(shè)?！白鼋逃褪亲龉Φ隆苯處煂?duì)待自己的工作與學(xué)生要有一份恭敬感，有一份敬畏感，因“你的教鞭下有瓦特”。教師要樹立以“人格塑造人格”的理念，爭(zhēng)做“‘四有’好教師”，抵制粗言爛語，杜絕歧視、體罰或變相體罰，用充滿感情的言辭、動(dòng)作、表情及教學(xué)方法點(diǎn)燃孩子們情感之火?！巴罗o為經(jīng)，舉足為法?！币惶?，筆者在校門口值日站崗，發(fā)現(xiàn)孩子們不會(huì)主動(dòng)給老師打招呼，筆者把一個(gè)學(xué)生拉到身邊問：“怎么這么沒禮貌，都不向教師問好呢？……”那孩子很不服氣，申辯道：“我們平時(shí)給老師打招呼，老師根本也不理會(huì)我們的?！弊鳛楹⒆拥娜松鷮?dǎo)航者，要求孩子做到的，自己首先要做到，以身作則，推己及彼，方可“為人師表”。學(xué)校加強(qiáng)師德工作建設(shè)其根本意義也是在于用教師心靈喚醒學(xué)生心靈、用教師行為引領(lǐng)學(xué)生行為、用教師生命感動(dòng)學(xué)生生命，使孩子們?cè)凇鞍喂?jié)孕穗期”潛移默化中得以洗禮、凈化、升華。
2.師者明德修業(yè)?！敖逃畲蟮谋且蝗翰蛔x書的教師在拼命要求孩子們努力讀書”。在知識(shí)大爆炸的時(shí)代，教師要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦地學(xué)習(xí)，做到真心實(shí)意學(xué)，聯(lián)系實(shí)際學(xué)、抓住精髓學(xué)，時(shí)刻準(zhǔn)備著用一眼泉的水來供給學(xué)生一碗水。教師要有計(jì)劃、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《中華人們共和國教師法》《義務(wù)教育法》《教師資格條例》等法律法規(guī)，做到奉公守法，依法育人;熟讀《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》并嚴(yán)格要求自我，恪盡職守，依規(guī)行教;潛心研究《教育心理學(xué)》《兒童心理學(xué)》等心理學(xué)著作，洞悉孩子們的心理，走進(jìn)他們的心靈;揣摩教參、教材、學(xué)情，力爭(zhēng)課堂生動(dòng)而有趣……教師持之以恒的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，厚積薄發(fā)有利于教學(xué)，重要的是教師愛讀書愛學(xué)習(xí)是會(huì)傳染給孩子們的，師生共讀才是校園靚麗的一道風(fēng)景，也是有效德育的捷徑。
3.重構(gòu)“育人”的課堂。思想教育的主陣地是思想品德課與班會(huì)課，因重說教而枯燥。有效德育首先要研討上好思想品德課、上好班會(huì)課，思想品德課、班會(huì)課要善于運(yùn)用全媒體創(chuàng)新表達(dá)方式，文字、聲音、影像、動(dòng)畫等多種形式走進(jìn)學(xué)生心里，努力打造學(xué)生想聽愛學(xué)的道德教育課堂。學(xué)科教學(xué)中也別忘了有機(jī)地滲透思想教育，教師思想上要植根“教書是為了育人，學(xué)習(xí)是為了做人”的思想，將德育工作貫穿于教學(xué)的始終，不要認(rèn)為學(xué)科教學(xué)沒有德育的切入點(diǎn)，只要思考與滲透還是有的，但也不必把學(xué)科課上成了思想品德課。語文課上《雞毛信》《狼牙山五壯士》《小英雄雨來》等課文，教師引導(dǎo)到位，孩子必然會(huì)被熏陶而產(chǎn)生為國為民的熱望。數(shù)學(xué)課上教師旁征博引古代數(shù)學(xué)家的發(fā)明及其意義，也能激起孩子強(qiáng)烈的求知欲。教師重構(gòu)“育人”的課堂，將德育工作貫穿平時(shí)的教學(xué)，不會(huì)是浪費(fèi)時(shí)間，可能是一把打開孩子自主學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)動(dòng)力大門的鑰匙。
二、體驗(yàn)式德育活動(dòng)育人無聲
“體驗(yàn)”謂之親身經(jīng)歷，實(shí)地領(lǐng)會(huì)。體驗(yàn)可以讓人感悟生命，留下印象。孩子們親自參與的活動(dòng)，親自動(dòng)手的事情，將對(duì)他們的情感及成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。讓德育回歸到實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中，通過各種活動(dòng)交往，為學(xué)生從“知”到“行”提供實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)孩子們德性內(nèi)化且產(chǎn)生實(shí)效，體驗(yàn)中內(nèi)化，實(shí)踐中升華。
有效德育應(yīng)以“體驗(yàn)”為向?qū)?，寓教于樂，學(xué)校認(rèn)真策劃與組織每一次德育體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，讓每一次德育體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)成課程，有內(nèi)容、有目標(biāo)，有評(píng)價(jià)，達(dá)到春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲的育人實(shí)效。開展“愛心跳蚤淘寶活動(dòng)”，讓學(xué)生將自己的玩具、舊書、舊物、自己的作業(yè)、書畫作品、手工作品（征得家長(zhǎng)同意）當(dāng)作商品出售。孩子們籌備營銷策略與方法，或?qū)懗鑫锲繁澈髣?dòng)人的故事，或精心擬寫廣告詞，或請(qǐng)來家長(zhǎng)助威，或現(xiàn)場(chǎng)助興表演……訓(xùn)練了孩子們語言溝通能力與合作能力，培養(yǎng)了孩子們節(jié)約與愛心品格?！褒R動(dòng)手造最美班級(jí)”，讓孩子們的興奮點(diǎn)在教室，體驗(yàn)到校園生活的溫潤，激發(fā)他們熱愛班級(jí)、熱愛學(xué)校的情感?！邦I(lǐng)孩子進(jìn)企業(yè)”，感受父母工作辛勞，讀懂父母，學(xué)會(huì)愛父母、愛生活，這一節(jié)節(jié)德育體驗(yàn)活動(dòng)課也將成為孩子們成長(zhǎng)中難忘的記憶。充分利用“六一” “七一”“十一” 等重要節(jié)慶日，廣泛開展以“愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國”為主題的少先隊(duì)主題活動(dòng)，充滿儀式感的活動(dòng)，可以引導(dǎo)少年兒童踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?？傊?，德育系列化的活動(dòng)豐富了孩子們的體驗(yàn)，也可內(nèi)化成孩子們正確的人生價(jià)值觀與人生觀。
三、定期“德性”大課堂更具熏染力
蘇格拉底弟子感悟：“要除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種莊稼?！睂W(xué)校定期開展“德性”大課堂猶如在孩子們的心靈田野上播種，定期“德性”大課堂也更具專業(yè)性，而且孩子們更多地相信那些“舶來品”。如，我校邀請(qǐng)來自北京的邱教授進(jìn)行專題為“讓孩子快樂學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)”的講座，發(fā)人深省的例子，飽滿的熱情向孩子灌輸學(xué)習(xí)意義;邀請(qǐng)最強(qiáng)大腦付老師傳授“最好的記憶法”，讓孩子們感受了一場(chǎng)神奇的大腦盛宴，開啟孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力;邀請(qǐng)到全國巡回演講金牌講師楊教授舉辦一場(chǎng) “讓孩子學(xué)會(huì)感恩，珍愛生命”的生命專題講座，演講觸動(dòng)心弦，震撼人心，喚醒了孩子們感恩之心與生命之責(zé)……這些“德性”大課堂往往比我們的說教更具熏染力。
四、持“日行日善”以養(yǎng)成良好習(xí)慣
“天下難事，必作于易;天下大事，必作于細(xì)?！?德性的培養(yǎng)長(zhǎng)期且復(fù)雜，學(xué)校德育工作固然是大事、難事。我們探索德育的生活化貼近生活，關(guān)注學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生常態(tài)，抓細(xì)節(jié)養(yǎng)成。推進(jìn)德育生活化作為一種德育模式加以理論和實(shí)踐并不是什么新鮮事，教育家杜威的“教育即生活”，陶行知先生“生活教育理論”是頗具影響的，而且生活本來就是一個(gè)充滿德性的課堂，德育生活化不是“太空”的紙上談兵，而是追求德育“實(shí)”與“有效”。幫助孩子們構(gòu)建有德性生活，堅(jiān)持“日行日善”，促使良好道德行為的形成，為學(xué)生的終身發(fā)展受用。
1.學(xué)校制定“在校學(xué)生日規(guī)”，給孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣提供指引，狠抓行為習(xí)慣養(yǎng)成，著力促進(jìn)孩子們良好習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)校編印“日行日善”手冊(cè)完善孩子們?nèi)粘Ｐ袨橐?guī)范與德育評(píng)價(jià)體系，對(duì)孩子們每天有要求，有思想滲透，記錄孩子們每天有點(diǎn)滴進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)自我反思反省。特別在禮儀習(xí)慣、讀書的習(xí)慣、書寫的習(xí)慣、衛(wèi)生的習(xí)慣方面進(jìn)行長(zhǎng)期共抓，周班級(jí)個(gè)人衛(wèi)生評(píng)比，學(xué)月禮儀之星評(píng)選，學(xué)期優(yōu)秀作業(yè)展，強(qiáng)化評(píng)比與展示，形成習(xí)慣，提高德育實(shí)效。
2.學(xué)校秉持“德育就是生活”的理念，務(wù)實(shí)開展微禮儀德育課程，堅(jiān)持“見面禮、傾聽禮、用餐禮、課堂禮、行進(jìn)禮、男女禮、大小禮”的引導(dǎo)，著眼孩子每一天生活細(xì)節(jié)的禮儀，把德性教育生活化。扎實(shí)的、常態(tài)的禮儀教育，形成德育課程，不但讓校園的生活充滿溫度，而且文明是可以感染的，使德性教育在無形中內(nèi)化于心，外顯于形。微禮儀課程是一個(gè)潛移默化的過程，是心靈感悟，“讓每一個(gè)孩子體味生命，遇見最好的自己”。
3.蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育?！睂W(xué)校建立學(xué)生“自我管理、自主發(fā)展”的日常德育模式，注重校值日生培養(yǎng)，班級(jí)嘗試輪值班長(zhǎng)，值日生、班干部明確工作手冊(cè)，任務(wù)與職責(zé)清晰，為學(xué)生參與學(xué)校、班級(jí)的日常管理創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，使每項(xiàng)工作有學(xué)生監(jiān)督、有學(xué)生檢查而有效果。學(xué)校以評(píng)代訓(xùn)，季度評(píng)班級(jí)優(yōu)秀班干部與優(yōu)秀值日生，使孩子在榜樣力量下“自主發(fā)展”。
五、家庭教育有力保障學(xué)校教育實(shí)效
一直以來，我們的教育存在“5+2=0”的現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)生五天在校接受的正面教育，回家兩天被社會(huì)、家庭消極負(fù)面影響抵消，教育效果為零。要知道，家庭教育才是最重要的教育，家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母是不可選擇的第一任教師，孩子的優(yōu)秀不僅靠老師的教育，更離不開家庭悉心的培養(yǎng)。學(xué)校首先要爭(zhēng)取每一位家長(zhǎng)的支持配合，使家校教育有機(jī)相結(jié)合，方向一致，理念相同，擰成一股繩。家庭教育能配合教師的教育策略，能配合學(xué)校的德育工作，就能有力保障學(xué)校德育的實(shí)效。
1.學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校參與體驗(yàn)式德育活動(dòng)，學(xué)校牽線搭橋鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起參加，讓家長(zhǎng)見證與陪伴孩子的成長(zhǎng)，有效增加父母的親和力，調(diào)節(jié)父母與孩子的關(guān)系，促使孩子們?cè)谟淇燧p松中接受思想品德教育?！傲⒛繕?biāo)，掛愿望”活動(dòng)，當(dāng)孩子與家長(zhǎng)雙手托著事前做好的愿望卡與彩帶，伴著《感恩的心》的音樂，孩子感恩之情油然而生，當(dāng)孩子與家長(zhǎng)共誦一學(xué)年愿望與目標(biāo)，孩子內(nèi)驅(qū)力會(huì)不斷升騰愿望。
2.學(xué)校根據(jù)實(shí)際定期或不定期的舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，以系列專題課堂的形式，系統(tǒng)為家長(zhǎng)提供家庭教育理念。學(xué)校開設(shè)“家長(zhǎng)微論壇”通過微信公眾號(hào)開設(shè)每周 “家長(zhǎng)微論壇”，內(nèi)容為“教育熱點(diǎn)討論”“家長(zhǎng)沙龍”“家教案例討論”等?！凹议L(zhǎng)接訪日”聽取家長(zhǎng)提出的要求和建議，解答家庭教育提出的問題，幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際教育困難?；凇盁o線網(wǎng)絡(luò)+手持終端學(xué)?！钡囊苿?dòng)教學(xué)實(shí)踐，開展“微課”入家長(zhǎng)群，方便共享的“微文化”使家庭教育有了“真經(jīng)”。多方式、多渠道營造和諧的家校關(guān)系，發(fā)揮家校共育作用，使孩子們得到更多陽光雨露，茁壯成長(zhǎng)。
總之，德育在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中的地位是毋庸置疑的，努力探索德育實(shí)效是教育根本。只有根本不變，精心耕耘，孩子們的情感才得以熏陶，心靈才得以美化，我們立德樹人的任務(wù)才得以完成。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳巧巧.守護(hù)心靈的花園——如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷[J].新教育，2014.
[3]王九軍.怎樣做好小學(xué)生德育教育[J].時(shí)代報(bào)告，2018.
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