許海珍

摘要：在初中英語教學中，閱讀理解既是教學的重點，同時也是教學的難點。要求學生具備很強的記憶能力、邏輯推理能力以及思維水平。本文首先分析了在初中英語教學中培養(yǎng)學生閱讀理解能力的重要性，然后針對如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生的閱讀理解能力提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀理解；思路

前言：

隨著新課改的開展，對初中英語教學提出了越來越高的要求。在以往的教學中，教師所使用的教學方式比較單一，課堂教學的氛圍顯得枯燥而無趣，學生的學習興趣會受到影響。因此，初中英語教師應該在教學中轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式，促進學生閱讀理解能力的提高。

一、在初中英語教學中培養(yǎng)學生閱讀理解能力的重要性

在新課程背景下，要求教師在教學中要加強對學生閱讀理解能力的培養(yǎng)。在閱讀的過程中，學生能夠吸收閱讀材料中的英語知識，開闊視野。提高學生的閱讀理解能力還能夠為學生進行口語交際和寫作打下堅實的基礎(chǔ)，使學生在學習過程中感受到樂趣，增強學生的自信。從歷年的中考試題中來看，閱讀理解是非常重要的組成部分[1]。但是，由于受到多種因素的影響，很多學生在閱讀的過程中都存在著一些問題。有些學生的基礎(chǔ)知識薄弱，在閱讀時沒有掌握正確的方法，對于中西方的文化差異了解的也有限，降低了學生獲取文章信息的程度。因此，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力是非常重要的。

二、在初中英語教學中培養(yǎng)學生閱讀理解能力的策略

（一）確定閱讀理解的類型

在初中英語閱讀理解中，閱讀材料分為不同的類型，包括說明文、記敘文、議論文等。在每個文章類型中又包含了不同的內(nèi)容[2]。因此，在閱讀的時候，學生首先需要將文章的體裁確定下來，然后通過分析文章的標題和主要框架來預測主要的內(nèi)容。然后，學生要帶著問題對文章進行細致的閱讀，在和問題一致的句子上做標記，從而更好的理解文章的內(nèi)涵。

（二）加強語言知識的教學

要想使學生具備良好的閱讀理解能力，扎實的基礎(chǔ)知識是十分必要的。學生需要掌握一定的詞匯量與語法知識，熟悉句子結(jié)構(gòu)，這樣才能夠順暢的閱讀文章，找出文章的中心思想。因此，在教學中，教師要夯實學生的英語基礎(chǔ)，為閱讀活動的開展做好充分的準備。英語和漢語在語法結(jié)構(gòu)上存在著很大的差異。學生在理解文章時還需要對英語文化有一定的理解。因此，在教學過程中，教師要有意識的向?qū)W生滲透一些英美國家的文化，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的文化品格和跨文化意識。另外，除了向?qū)W生傳授基本的英語知識外，教師還要為學生組織多種多樣的實踐活動，讓學生將理論和實踐有機聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學生的語言運用能力，教師可以為學生設(shè)立讀書角，為學生提供一些書籍，也可以鼓勵學生將自己的書籍帶到學校來分享，增加學生的閱讀量。教師也可以組織學生進行辯論賽、閱讀比賽等，為學生提供用英語進行表達的機會，讓學生在這些活動中掌握閱讀的技巧。

（三）創(chuàng)新閱讀理解教學的方法

在以往的初中英語閱讀教學中，教師的教學方式比較單一，課堂教學的氛圍顯得枯燥而無趣，很容易影響學生的閱讀興趣，同時也不利于學生形成閱讀的思路。在新課程背景下，教師要對原有的教學方式進行創(chuàng)新，讓學生的學習狀態(tài)從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，激發(fā)學生的學習熱情。教師可以在教學中采用情境教學法，吸引學生的注意力。教師還要在教學中有意識的向?qū)W生滲透中西方的文化差異，提高學生的文化品格[3]。考試的時間是有限的，因此，教師還要培養(yǎng)學生的閱讀速度。在學生練習閱讀理解時，教師要為學生規(guī)定好時間，并且不允許學生借助工具書。在學生完成閱讀之后，教師在讓學生通過查詞典來補充自己在知識上的不足。另外，教師在教學中還可以采用小組合作的教學模式，將學生進行科學合理的分組，明確學生的任務分工，為學生精心的設(shè)計合作學習的任務。教師可以讓學生分組探討在閱讀過程中不是很理解的內(nèi)容，讓學生在交流和討論中加深對閱讀材料的理解。這樣不僅能夠提升學生的表達能力，還能夠使學生對閱讀技巧有更好的把握。

（四）培養(yǎng)學生閱讀的技巧

為了有效的提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的閱讀技巧是十分必要的。首先，教師要指導學生學會快速閱讀。在閱讀文章的時候，學生需要閱讀文章的題目，對文章的主要內(nèi)容進行預測。通常來說，作者會在文章的第一段交代自己的寫作意圖，學生在閱讀時要關(guān)注文章的段首。學生還需要將每一個段落的主題句找出來，了解文章的中心思想。尤其是議論文和說明文，學生需要通過找準主題句的方式來理解文章。對于記敘文，學生在閱讀的時候尤其要注意對時間、地點、人物等這些基本要素的把握，從而提高閱讀理解的速度。其次，教師要指導學生學會預測。預測是思維活動的一種，在閱讀的過程中，學生可以根據(jù)已經(jīng)完成的閱讀內(nèi)容對余下的內(nèi)容進行預測，從而掌握快速閱讀的技巧。最后，學生需要學會猜詞。在閱讀文章時，學生常常會遇到生詞。這時，學生不要馬上查詞典，而是應該通過上下文以及詞匯的特點來猜測詞義。比如，當學生遇到“impolite”這個詞的時候，就可以將這個詞拆分成否定前綴im和polite，從而猜測出詞義為“不禮貌的”。

結(jié)論：

總而言之，在初中英語教學中，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力是非常重要的教學目標。因此，初中英語教師應該加強對學生閱讀理解能力的培養(yǎng)，確定閱讀理解的類型，加強語言知識的教學，創(chuàng)新閱讀理解教學的方法，培養(yǎng)學生的閱讀技巧，從而有效的提高學生的閱讀理解能力，提升閱讀理解教學的效率。

參考文獻：

[1]楊民.對初中英語課堂閱讀能力的培養(yǎng)研究[J].學周刊，2019（18）：123.

[2]王可為.基于英語學科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學策略[J].才智，2019（14）：105.

[3]趙曉燕.初中英語閱讀素養(yǎng)在教學中的體現(xiàn)[J].學周刊，2019（16）：125.