彭洪艷
摘? 要:隨著時(shí)代的飛速發(fā)展,很多東西都在不斷的改變,教師在教學(xué)方面也應(yīng)該隨著科技的發(fā)展隨時(shí)創(chuàng)新,讓學(xué)生更好的理解和消化知識(shí)點(diǎn)。教師在創(chuàng)新的過程中要貼近學(xué)生的生活,不能把知識(shí)點(diǎn)升華成學(xué)生難懂的知識(shí)點(diǎn),畢竟學(xué)生年齡太小,教師應(yīng)該采用簡(jiǎn)單通俗的教學(xué)方式,學(xué)生聽起也輕松,教師教授起來也愉快。教師要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來改變教學(xué)方式,教師要善于靈活應(yīng)變處理突發(fā)事件,需要教師多花點(diǎn)課余時(shí)間,分析每一章節(jié)結(jié)合哪種教學(xué)方式是最好的,雖然這種方式會(huì)花教師的很多課余時(shí)間,但是學(xué)生聽起來會(huì)更方便,更輕松。
關(guān)鍵詞:巧設(shè)情境;小學(xué)數(shù)學(xué);激發(fā)興趣;方便理解;鍛煉實(shí)踐
小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)比較小,沒有紀(jì)律感,教師如果開始的時(shí)候不給學(xué)生設(shè)立規(guī)矩,那么整個(gè)課堂會(huì)非常糟糕,而且教師應(yīng)該多一些耐心,包容學(xué)生的錯(cuò)誤并且及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。因?yàn)閷W(xué)生比較活躍,好奇心也比較強(qiáng),教師可以抓住這一特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)方案,教師可以把教科書上的知識(shí)點(diǎn)和生活中的例子相結(jié)合,可以讓學(xué)生角色扮演,巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)情景,讓學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)不太一樣,教師給學(xué)生營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍比較輕松,這種學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生比較放松,更愿意感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,他們對(duì)于一切事物都充滿著好奇心,他們從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的校園,可能還沒有習(xí)慣,還心懷緊張感。教師面對(duì)這種情況,應(yīng)該讓學(xué)生感受到小學(xué)校園的樂趣和讓學(xué)生放下緊張感,讓學(xué)生明白學(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)和玩耍的地方,并不像自己想象中的那么枯燥。教師在教學(xué)中采用巧設(shè)情境,構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新型課堂,這種教學(xué)方式能快速的拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系,在數(shù)學(xué)課堂上,教師和學(xué)生通過一些的小互動(dòng)能提供一些雙方了解的機(jī)會(huì),它還能把一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生愿意聽的方式,類似在游戲中就能學(xué)習(xí)到一些知識(shí)點(diǎn),更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
”這一部分的內(nèi)容時(shí),這一章節(jié)主要是借助 例如,教師在教授“寫數(shù),讀數(shù)20以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法類推出100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法,能正確地讀寫100以內(nèi)的數(shù)、初步建立位置值的概念,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程,從中產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)和熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。教師可以和學(xué)生玩一個(gè)小游戲,教師扮演老板,學(xué)生扮演顧客,演示生活中最常見的買賣過程,學(xué)生把這個(gè)過程中說到數(shù)字寫在草稿紙上,最后看哪位小朋友的準(zhǔn)確率高一點(diǎn)。教師巧設(shè)情景,讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、方便學(xué)生知識(shí)理解
小學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的方式和幼兒園的教學(xué)方式有很多不一樣的地方,教師需要讓學(xué)生適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)的模式。學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單,都是比較基礎(chǔ)的東西,學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)的情況下學(xué)習(xí)起來不會(huì)太困難,但是數(shù)學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,可能某些大題對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來說比較困難,但是教師不可能因?yàn)槭请y點(diǎn)而不幫助學(xué)生去克服它。教師在數(shù)學(xué)課堂上可以把難點(diǎn)與生活中的場(chǎng)景相結(jié)合,方便學(xué)生理解和記憶。這種有趣的教學(xué)方式能讓學(xué)生更容易的記住算法以及這道題的思路,學(xué)生在面對(duì)相類似的題目時(shí)不會(huì)產(chǎn)生害怕的心理。
例如,教師在教授“認(rèn)識(shí)前和后”這一部分的時(shí)候,這一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然很貼近學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)生活,學(xué)生也經(jīng)常使用,但是學(xué)生可能沒有具體明白它的含義。教師的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)辨認(rèn)前、后方向,會(huì)用這些方向詞來描述物體的相對(duì)位置。由于這章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)比較繞,學(xué)生很容易搞混,教師可以在黑板上投影一張地圖,教師扮演迷路的人,學(xué)生通過使用前和后來引導(dǎo)教師找到正確的路。教師巧妙地設(shè)計(jì)場(chǎng)景,方便學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn),很好的記憶知識(shí)點(diǎn)。
三、鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐
數(shù)學(xué)是一門比較特殊的學(xué)科,學(xué)生上課聽講是一回事,做題目又是另一回事,數(shù)學(xué)需要大量的練習(xí)才能讓學(xué)生更好的熟練掌握知識(shí)點(diǎn)并能在生活中運(yùn)用。教師如果一直讓學(xué)生刷題目,學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦感,教師一旦教學(xué)方式?jīng)]有到位的話,產(chǎn)生厭倦是很難給學(xué)生消除的,教師甚至?xí)卤豆Π?。教師?yīng)該使數(shù)學(xué)課堂變得活躍和有趣,讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)課堂,換一種形式讓學(xué)生完成題目,達(dá)到練習(xí)的目的,這種方式能很好的鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐,檢驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)是否掌握最好的方式是練習(xí),練習(xí)不僅加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶還能讓學(xué)生知道那些是自己的薄弱部分。
例如,教師在教授“數(shù)的順序大小比較”這一部分的內(nèi)容時(shí),掌握100以內(nèi)數(shù)的排列順序,知道前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的數(shù)的排列規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力、分析能力和初步的邏輯思維能力。讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)數(shù)的順序的探究過程,從中獲得價(jià)值體驗(yàn),堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這一章節(jié)的內(nèi)容可能對(duì)于學(xué)生來說很容易搞混,甚至比較困難。教師可以讓學(xué)生猜一件物品的價(jià)格,教師只能說比這個(gè)數(shù)字高還是低,直到學(xué)生猜出答案為止,學(xué)生在完成游戲的過程中,能很好的運(yùn)用教師所教的知識(shí)點(diǎn),通過不一樣的教學(xué)方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐。
總而言之,教師巧設(shè)情境有很多優(yōu)點(diǎn),它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,方便學(xué)生理解知識(shí)和鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐。教師和學(xué)生一起努力,打下良好的基礎(chǔ),為以后的學(xué)習(xí)提供幫助,進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。
參考文獻(xiàn)
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