幼兒園經(jīng)典德育教育的探索與研究

李乃君

摘要：德育是教學(xué)過程中最為基礎(chǔ)又是最為重要的部分，在學(xué)校教育過程中發(fā)揮著十分重要的作用。因此，本文就主要對幼兒德育教學(xué)進(jìn)行了深入的探索與研究，在為幼兒德育教學(xué)提出相關(guān)建議的基礎(chǔ)上希望能夠全面提升幼兒德育教學(xué)的整體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：幼兒園;德育教育;探索與研究

引言：幼兒時期是幼兒心理以及生理迅速發(fā)育的階段，這個時期幼兒的可塑性也較強(qiáng)，十分容易受到外界的干擾。所以，幼兒教師以及家長在對這個階段的幼兒開展教學(xué)的過程重要加強(qiáng)對幼兒的德育教學(xué)。

一、幼兒園德育面臨的問題

（一）幼兒教學(xué)課程帶來一定的挑戰(zhàn)

目前幼兒園的課程改革一直在有條不紊地進(jìn)行，幼兒進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的時間越來越多，進(jìn)行游戲的時間反之減少。這必然給幼兒園的道德教育發(fā)展帶來一定的挑戰(zhàn)。教師需要對課程改革在道德教育中的影響進(jìn)行一定的思考，課程改革中的一些具體條例給現(xiàn)在幼兒園的道德教育也帶來了一些啟發(fā)，如可以適當(dāng)?shù)亻_設(shè)幼兒德育課程。課程改革中關(guān)于教學(xué)法的變革就對教師的教學(xué)方式產(chǎn)生了一定的影響，其中不但要求幼兒園教師不能進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，還啟發(fā)教師應(yīng)該與幼兒進(jìn)行積極有效的交流，促進(jìn)教師與幼兒的共同發(fā)展。

（二）幼兒園教師在德育教學(xué)中的專業(yè)性不足

幼兒園德育工作是相對復(fù)雜的，它需要幼兒園及教師方面進(jìn)行合作以及協(xié)調(diào)，歷史經(jīng)驗告訴我們，在落實德育目標(biāo)以及培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的過程中，幼兒園教師的作用也需要得到更大的發(fā)揮。眾所周知，作為一名合格的幼兒園教師，工作不能只限于課堂教學(xué)，在課下也應(yīng)該與幼兒進(jìn)行積極有效的交流，尤其是在對幼兒道德教育的過程中應(yīng)該不斷地創(chuàng)新，并且將幼兒的道德教育更加的系統(tǒng)化以及規(guī)范化。幼兒園的中心任務(wù)是教學(xué)，德育在這個過程中也起到了一個關(guān)鍵的作用，將德育工作與日常教學(xué)緊密結(jié)合，才可以使德育工作為幼兒園的發(fā)展注入新鮮的血液，這樣也可以使教學(xué)更為持久。

二、實現(xiàn)幼兒園德育良好發(fā)展的策略

（一）尊重幼兒的差異性發(fā)展

為了更好地培養(yǎng)幼兒形成良好的道德習(xí)慣，學(xué)校應(yīng)該鼓勵建立良好的師生關(guān)系，并且在此基礎(chǔ)上考慮每個幼兒的身心發(fā)展特點。通過我們對現(xiàn)在幼兒道德習(xí)慣的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒道德行為的養(yǎng)成是日積月累的，是通過身邊的小事得到鍛煉的。幼兒園教師在進(jìn)行德育教學(xué)過程中經(jīng)常忽視幼兒自身發(fā)展，沒有真正做到因材施教，因此，在以后的德育教學(xué)中應(yīng)該尊重幼兒自身的發(fā)展特點，對幼兒自己的想法給予理解，讓他們在發(fā)展的過程中學(xué)會研究與思考品格良好的重要性，只有真正考慮幼兒的發(fā)展情況，才能更快地落實道德教育。

（二）豐富德育教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，很多教師都是會嚴(yán)格的按照教材中所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)步驟來實現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)工作的開展，而實際上，在日常教學(xué)的過程中，教師也可以拋開這些教材來實現(xiàn)更豐富的教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)置。如除了課本上的一系列的教學(xué)內(nèi)容之外，我們也可以選擇生活中的相關(guān)的一系列的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課堂與生活相結(jié)合的方式來加強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，提升教學(xué)的豐富性和趣味性，同時也可以實現(xiàn)德育教育工作的開展。例如：教師可以采用辯論教學(xué)法，將學(xué)生分成兩個不同的小組，然后教師設(shè)置一個主題，讓兩個不同小組的學(xué)生針對同一個主題展開討論與交流，如教師可以設(shè)置“學(xué)生該不該亂扔垃圾”這一個主題活動，然后讓孩子們結(jié)合這個教學(xué)主題來進(jìn)行討論和交流。當(dāng)然也可以設(shè)置“小孩子上課可不可以遲到”“上課可不可以隨便講話”或者是“可不可以對其他幼兒產(chǎn)生攻擊行為”等主題，這些都是幼兒在生活中會遇到的一些常見的問題是很簡單的，同時也是很好理解的問題，因此針對于這些問題的設(shè)置，幼兒的參與性會比較高，在參與的過程中，便可以對其滲透一定的德育教育。

（三）倡導(dǎo)良好的家庭教育

家庭教育氛圍是教育的重要部分，構(gòu)建良好的家庭教育氛圍，對于幼兒的身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。家庭教育氛圍是經(jīng)過長期積累而形成的，是一種潛移默化的教育力量。當(dāng)前家庭教育氛圍存在對幼兒的期望值過高、只注重學(xué)業(yè)成績而忽視對幼兒思想品德方面的培養(yǎng)等問題。分析研究構(gòu)建良好家庭教育氛圍的策略，可以幫助家庭教育走出誤區(qū)，為營造一個良好的家庭教育氛圍提供理論指導(dǎo)。在幼兒成長過程中，思想品德的培養(yǎng)是不容忽視且至關(guān)重要的。父母在這個過程中扮演著十分重要的角色，對幼兒形成良好的思想品德起著關(guān)鍵作用。

（四）引導(dǎo)幼兒探索生活中的真善美

對于幼兒時期的兒童來說他們會極易受到周圍環(huán)境和人群的影響，他們的情感是極其豐富的，因此在這個發(fā)展階段教師要善于通過主題性游戲活動來積極引導(dǎo)幼兒挖掘生活中的真善美，并讓幼兒從主題性游戲中獲得更多美好的體驗。譬如教師可以在教學(xué)中開展《我?guī)托游镞^冬》，教師積極引導(dǎo)幼兒展開畫面想象，在寒冷的冬季里小動物沒有厚實的衣物度過嚴(yán)寒冬天，幼兒應(yīng)當(dāng)采取怎樣的措施來幫助嚴(yán)寒冬天中的小動物，幼兒可以根據(jù)自身的想象和想法發(fā)表自身的觀點。由于不同動物耐寒性有著較大差異，因此幼兒可以通過圖片和影像以及真實接觸等多種方式感受動物耐寒性，并結(jié)合動物差異性而展開想象力給小動物贈送厚實衣物。通過這個主題性游戲互動能夠調(diào)動幼兒積極探索和討論的熱情，結(jié)合動物的特點和耐寒性選擇合適的方式幫助小動物度過寒冷的冬天，積極引導(dǎo)幼兒探索生活中的各種真善美。

（五）德育教學(xué)中豐富愛國主義情感的培養(yǎng)形式

伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)信息時代的發(fā)展，加強(qiáng)對幼兒愛國主義情感的培養(yǎng)是極為重要的。在《綱要》也明確表示，要積極引導(dǎo)幼兒愛國情感，教師可以通過引導(dǎo)幼兒盡情感受中華民族文化和祖國發(fā)展風(fēng)貌，加強(qiáng)對幼兒愛國主義教育教學(xué)。在實際的教育教學(xué)活動過程中，教師可以不斷拓展游戲活動形式，同時還可以舉辦相關(guān)主題活動。譬如《我愛我的家鄉(xiāng)》，在這個大型的主題活動中教師可以設(shè)置角色扮演游戲或者區(qū)域游戲等多種形式的主題性游戲，在這些活動中融入本土風(fēng)情文化，增強(qiáng)幼兒對于中華民族文化的熱愛?？梢酝ㄟ^“提線木偶”表演來讓幼兒體會到本土藝術(shù)特色，并繼承和發(fā)揚(yáng)地區(qū)優(yōu)秀的藝術(shù)文化。還可以通過“小小建筑師”等其他建構(gòu)游戲，讓幼兒充分發(fā)揮出其想象來構(gòu)架美好的建筑。通過“家鄉(xiāng)美”區(qū)域游戲來展現(xiàn)家鄉(xiāng)美的游戲主題，幼兒參與其中不但能夠培養(yǎng)他們自主思考能力，還能培養(yǎng)幼兒動手能力，這對于推進(jìn)幼兒全面發(fā)展有著重要意義。

三、結(jié)束語

德育教學(xué)是當(dāng)前教育過程中的主流教育，幼兒教師在開展德育教學(xué)的過程中首先需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點以及學(xué)校發(fā)展情況。幼兒教育過程中，教師需要不斷加強(qiáng)對幼兒品質(zhì)的提升，培養(yǎng)幼兒的主動性以及自覺性。同時，幼兒教師還需要做到以身作則，嚴(yán)格要求幼兒教師的，要求幼兒教師需要具備優(yōu)良的品德與知識。在實際的工作過程中能夠不斷地嚴(yán)格要求自己，從而對幼兒的成長產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]王栩栩，馬麗潔.接受心靈洗禮，經(jīng)典永不落伍——幼兒園童話故事與道德啟蒙[J].早期教育（教師版），2017（3）：54-55.

[2]李維瓊.讓藝術(shù)之花成為德育探究的綠色通道——以藝術(shù)為核心，全面推進(jìn)幼兒德育教育的實踐研究[J].學(xué)周刊，2017（2）：234-235.

[3]管曉旭.基于國學(xué)教育促進(jìn)小學(xué)生道德養(yǎng)成的實踐探究[J].讀寫算：教師版，2017（23）：104-104.