劉紅蘋

摘要：在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)該僅僅只是重視知識(shí)的傳授，而不重視知識(shí)是否傳達(dá)到位，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師需要提高課堂教學(xué)的效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中逐漸感受到學(xué)習(xí)的快樂。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要采取各式各樣的方式來進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使得學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，最終使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率得到提升，真正落實(shí)知識(shí)的傳授，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到課本上的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生參與;小學(xué)語文;課堂教學(xué);優(yōu)化

一、對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行創(chuàng)新，真正幫助學(xué)生激發(fā)參與意識(shí)

在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，正是抓住學(xué)生注意力的最佳時(shí)機(jī)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師首先需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生們感受到語文教學(xué)有趣的地方。在進(jìn)行傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，不少教師均是為了提高教學(xué)的效率直接引出教學(xué)的主體，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候直接與教學(xué)的內(nèi)容接觸，沒有一點(diǎn)課前導(dǎo)入工作的實(shí)施。這樣不僅很難讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且很難使得學(xué)生提起興趣。

在激發(fā)學(xué)生課堂參與意識(shí)的過程中，教師還需要采用不同的方式來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，使得學(xué)生真正感受到課堂學(xué)習(xí)的快樂。例如：當(dāng)在教學(xué)《穿紅裙子的老師》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師便可以首先借助文章中的題目來作文章，并且讓學(xué)生逐漸感受到課文內(nèi)容的有趣知識(shí)，接著再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。教師首先可以從紅裙子入手，讓學(xué)生們自己想象一下老師穿紅裙子時(shí)的墨陽，接著再將文章中穿紅裙子的原因以及故事告訴給學(xué)生。通過這樣的教學(xué)方式，不僅學(xué)生會(huì)感到比直接開始授課更加有意思，學(xué)生也會(huì)開始主動(dòng)且自主地進(jìn)行思考，最后在學(xué)習(xí)的過程漸漸進(jìn)入到課堂教學(xué)中來，最終使得教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的效率得到提高。通過有趣的課前導(dǎo)入的方式，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的注意力，還能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加專心，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，才能有效提高教學(xué)的有效性以及學(xué)生的參與程度。在教學(xué)時(shí)，教師需要挖掘豐富的教學(xué)方法，采取更多的教學(xué)方式，使得語文課堂更加豐富，而不僅僅只是遇到需要背誦的內(nèi)容則讓學(xué)生死記硬背，遇到需要理解的內(nèi)容則讓學(xué)生多讀幾遍，這樣的教學(xué)方式不僅學(xué)生很容易失去興趣，還容易導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不愛思考的習(xí)慣，無法為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，如情境再現(xiàn)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以及角色扮演法等多種多樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠更好地感知每節(jié)課，并為學(xué)生帶來更加新穎的體驗(yàn)，從而滿足學(xué)生的好奇心，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如：在教學(xué)的過程中，教師可以采用多媒體來進(jìn)行情境再現(xiàn)，讓學(xué)生感受到情境，為學(xué)生帶來更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受到身臨其境的感覺，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。此外，教師還可以采用角色扮演的方式讓學(xué)生融入到課文中去，讓學(xué)生在扮演不同的角色時(shí)親身感受這個(gè)角色當(dāng)時(shí)的感覺，使得學(xué)生能夠更好地把握作品中的人物形象，這不僅有利于學(xué)生的表達(dá)以及表現(xiàn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使得學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)得到提升。通過這樣的方式，不僅學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更加深刻的理解，還能使得學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中自主地參與進(jìn)來。

三、將語文教學(xué)與日常生活相連，拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離

在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，語文中的大多數(shù)內(nèi)容均來自于生活，生活與語文教學(xué)有著密切聯(lián)系，學(xué)生能夠在生活中感知到語文，學(xué)習(xí)語文，并將其應(yīng)用到自己日常生活之中，不斷提高學(xué)生的語文體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生真正感受到語文學(xué)習(xí)的意義以及語文學(xué)習(xí)為我們帶來的價(jià)值，從而使得學(xué)生能夠真正意義上的感受到語文帶來的美妙。

因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該將生活與語文相互聯(lián)系，使得語文課文中的文字鮮活起來，與生活對(duì)接起來，從而使得語文更加富有生命力。例如：教師可以讓學(xué)生參加更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并且在實(shí)踐的過程中進(jìn)行感知以及體悟，從而將語文課堂教學(xué)與生活以及社會(huì)能夠聯(lián)系起來，從而為學(xué)生展示一個(gè)更加開闊的學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生有更多的鍛煉平臺(tái)以及學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而達(dá)到提高教學(xué)有效性目的的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生感受到語文的魅力。

通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠有效拉近學(xué)生與語文知識(shí)之間的距離，還能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，最終使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中漸漸參與其中，最終使得教學(xué)質(zhì)量得到提升。

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師需要擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用多種多樣的有趣方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生自愿參與到課堂的教學(xué)中來，最終使得教學(xué)質(zhì)量得到提升。