劉海秋

摘要：在時(shí)代發(fā)展下，要求人和人之間需要進(jìn)行合作。幼兒階段，教師在教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該對(duì)幼兒的同伴合作行為進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。尤其是針對(duì)大班幼兒，教師從幼兒的同伴合作行為現(xiàn)狀出發(fā)，分析了激發(fā)幼兒合作意識(shí)的具體策略。在實(shí)行了多種的培養(yǎng)方法下，讓大班幼兒能夠展現(xiàn)出良好的同伴合作行為。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;同伴合作行為;現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

前言：在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，合作行為的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。針對(duì)大班幼兒的同伴合作行為培養(yǎng)，教師就應(yīng)該制定出針對(duì)性教學(xué)策略。幼兒在日常生活和學(xué)習(xí)中都是可以體現(xiàn)合作的，在積極主動(dòng)配合和密切分工的情況下，能夠讓同伴合作活動(dòng)順利進(jìn)行。在實(shí)行了合作目標(biāo)的情況下，讓大班幼兒的同伴合作行為得到更好的培養(yǎng)。

一、大班幼兒同伴合作行為的現(xiàn)狀

合作能力并不是天生就有的。在大班幼兒的同伴合作行為現(xiàn)狀來(lái)看，其中存在了很多的問(wèn)題，需要引起大班幼兒教師的關(guān)注和重視。第一，有的幼兒在進(jìn)行合作游戲的過(guò)程中，會(huì)衍生出比較多的矛盾，經(jīng)常是實(shí)行告狀和攻擊的形式解決問(wèn)題。第二，在活動(dòng)運(yùn)行之中，在自己或者同伴遇到困難的情況下，則難以讓活動(dòng)順利進(jìn)行，采取求助教師的形式，并沒(méi)有互助意識(shí)。第三，有的幼兒在合作活動(dòng)之中，并沒(méi)有和同伴進(jìn)行協(xié)商，出現(xiàn)了缺少交流和分工的問(wèn)題[1]。最終，很多幼兒對(duì)合作活動(dòng)失去了興趣。第四，有的幼兒在活動(dòng)之中，出現(xiàn)了任性和孤僻的現(xiàn)象，不愿與參與活動(dòng)，經(jīng)常出現(xiàn)悶悶不樂(lè)的問(wèn)題。

二、大班幼兒同伴合作行為培養(yǎng)策略

（一）實(shí)行榜樣示范，激發(fā)幼兒的合作意識(shí)

第一，教師要進(jìn)行榜樣示范。通常情況下，教師的言行會(huì)對(duì)大班幼兒產(chǎn)生很大的影響。幼兒教師在實(shí)際生活的過(guò)程中就要展現(xiàn)出合作意識(shí)，并進(jìn)行合作行為。這是為幼兒提供的一種示范。比如，幼兒教師之間或者和保育員之間要進(jìn)行合作分工，讓幼兒教育順利開(kāi)展。每一個(gè)幼兒教師都能夠明確自身的責(zé)任，并相互幫助，就會(huì)更好地帶動(dòng)幼兒的發(fā)展[2]。幼兒把這些事情都看在眼中，也會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)幼兒教師，在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極主動(dòng)地進(jìn)行合作。

第二，實(shí)行幼兒榜樣示范作用。在同伴是幼兒觀察和學(xué)習(xí)的榜樣，教師要針對(duì)那些擁有合作行為的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣，在實(shí)行激發(fā)模式下，就會(huì)讓幼兒擁有向其他幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。比如，針對(duì)針對(duì)體育活動(dòng)“傳皮球”活動(dòng)中，有的幼兒能夠合作玩耍，并形成了良好的效果。幼兒教師就可以讓幼兒進(jìn)行小組合作的形式，學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的幼兒。在相互配合下，讓傳球的效率得到提升，并在活動(dòng)中獲得樂(lè)趣。

（二）創(chuàng)建平臺(tái)，提供幼兒行為合作的機(jī)會(huì)

大班幼兒在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，會(huì)蘊(yùn)含比較多的合作機(jī)會(huì)。教師合理地組織了幼兒的生活之后，就可以對(duì)幼兒的同伴合作行為進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。在為幼兒提供和同伴合作的機(jī)會(huì)情況下，讓幼兒積極參與實(shí)踐，在緊緊把握合作機(jī)會(huì)的情況下，提升幼兒的合作意識(shí)。

第一，在生活活動(dòng)中培養(yǎng)。幼兒的合作能力十分關(guān)鍵。幼兒教師在晨間活動(dòng)的時(shí)候，就可以讓幼兒合作整理玩具，并準(zhǔn)備課前的桌椅。在值日生工作的時(shí)候，就可以讓幼兒合理分工，共同完成活動(dòng)任務(wù)。在午睡的時(shí)候，就要讓幼兒安靜入睡不會(huì)影響同伴。日常生活中合作的機(jī)會(huì)十分充足，幼兒教師在不放棄合作行為培養(yǎng)機(jī)會(huì)的情況下，會(huì)讓幼兒的合作行為得到激發(fā)。

第二，在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)。幼兒比較喜歡游戲，在游戲的過(guò)程中就會(huì)擁有比較多合作機(jī)會(huì)。教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該為幼兒創(chuàng)建合作游戲的機(jī)會(huì)。比如，針對(duì)戶外體育活動(dòng)之中，就可以在其中攝入民間游戲內(nèi)容。讓幼兒進(jìn)行抬花轎和炒黃豆等活動(dòng)。在區(qū)域游戲活動(dòng)的時(shí)候，就可以讓幼兒合作搭積木，合作看書(shū)。在進(jìn)行角色扮演游戲的時(shí)候，幼兒就可以相互配合，形成良好的游戲氛圍。在為幼兒提供了充足的合作機(jī)會(huì)下，也會(huì)讓幼兒感受到合作的樂(lè)趣[3]。

第三，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)。教師對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性計(jì)劃人，讓幼兒的合作行為得到有力培養(yǎng)。比如，可以讓幼兒共同完成一幅畫(huà)，讓幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，并分享自己的想法。在共同合作下，形成了一幅優(yōu)美的畫(huà)卷。在幼兒體會(huì)到合作的喜悅下，就會(huì)在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中樂(lè)于合作。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)，掌握合作的具體方法

幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就應(yīng)該給予其合作的方法，讓幼兒接受針對(duì)性指導(dǎo)。第一，在合作的過(guò)程中要關(guān)注交往語(yǔ)言，幼兒教師要讓幼兒運(yùn)用友好的語(yǔ)言進(jìn)行交流。比如通過(guò)特殊溝通情境的創(chuàng)建，讓幼兒多使用“你好，我能和你一起玩嗎？”“打擾一下，我可以用一下這個(gè)嗎？”等語(yǔ)言。這樣，使用合理性的合作語(yǔ)言，也會(huì)促進(jìn)合作行為的形成。第二，要學(xué)會(huì)與人協(xié)商的方法。在活動(dòng)之中，幼兒會(huì)遇到一些糾紛往往不會(huì)處理。幼兒教師就應(yīng)該尊重幼兒自尊心，通過(guò)禮貌的語(yǔ)言進(jìn)行協(xié)調(diào)。

結(jié)論：綜上所述，幼兒成為了孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。教師針對(duì)大班幼兒教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該對(duì)幼兒的同伴合作行為進(jìn)行有效培養(yǎng)。從具體的教學(xué)內(nèi)容著手，幼兒教師要提升幼兒的合作能力。通過(guò)榜樣示范和教學(xué)情境創(chuàng)建等形式，讓大班幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中感受到同伴合作行為的重要性。教師要發(fā)揮自身的教育價(jià)值和地位，為幼兒的發(fā)展提供充足的準(zhǔn)備和基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周平，李思思.大班幼兒同伴合作行為的現(xiàn)狀和培養(yǎng)研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019，15（03）：145-146.

[2]李善英，陳惠婷.大班幼兒角色游戲中同伴互動(dòng)行為分析及教育對(duì)策[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（05）：51-55.