小學(xué)數(shù)學(xué)低年段趣味化教學(xué)的實(shí)踐策略

胡麗霞

摘 要：低年級(jí)小學(xué)生正處于數(shù)學(xué)啟蒙階段，也是發(fā)展數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵時(shí)期。但是，數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的復(fù)雜性和枯燥性，學(xué)生很難對(duì)此產(chǎn)生興趣，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，在小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不妨采取趣味化教學(xué)策略。爭(zhēng)取借助趣味元素中和數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味化；低年段；教學(xué)策略

低年段小學(xué)生心性幼稚，沒有成熟的學(xué)習(xí)觀念，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為基本以興趣為主導(dǎo)。而數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥復(fù)雜，再加上很多教師教學(xué)態(tài)度嚴(yán)肅死板，加重了課堂沉悶的氛圍，這便影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。所以在低年段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要深入分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，了解學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣喜好，據(jù)此探索趣味化教學(xué)策略。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而幫助低年段小學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

1.結(jié)合數(shù)學(xué)繪本，激發(fā)學(xué)生興趣

所謂繪本，就是大量圖畫與少量數(shù)字相結(jié)合的書籍。它不僅僅是在描述故事，同時(shí)也通過故事說明一些簡(jiǎn)單的知識(shí)。而這種“畫出來的書”，可以將故事和知識(shí)以更生動(dòng)直觀的形式呈現(xiàn)出來，不僅可以為學(xué)生啟蒙，也能構(gòu)建學(xué)生的精神世界。并且，數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，對(duì)于以形象思維為主的低年段小學(xué)生來說，繪本是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效工具。所以在小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不妨根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)結(jié)合繪本。一來利用精彩的繪圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極投入到課堂活動(dòng)；二來使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、趣味化，從而促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)《分與合》一課時(shí)，我便借助多媒體給學(xué)生展示繪本《鼓鼓和蛋蛋的夢(mèng)想》，該繪本的兩位主人公分別是牧羊少女蛋蛋和森林狼鼓鼓。在繪本故事中，少女蛋蛋一共有10只羊，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，10只羊不斷被分成兩個(gè)陣營(yíng)。有時(shí)是5只和5只，有時(shí)是4只和6只。于是在學(xué)生觀賞繪本的過程中，我將各種組合情況寫在黑板上。最后根據(jù)繪本內(nèi)容，學(xué)生便發(fā)現(xiàn)無論如何組合，羊始終都是10只。接著我便列舉一些其他數(shù)字，借此展開“分與合”的訓(xùn)練。通過這種方式，不僅可以使課堂趣味橫生，同時(shí)也能將數(shù)字的分與合過程以更直觀的形式呈現(xiàn)出來。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境，活躍課堂氛圍

游戲是小學(xué)生生活中必不可少的，并且不難發(fā)現(xiàn)，在游戲中，學(xué)生往往更愿意釋放熱情、發(fā)揮潛能。但在很多教師看來，課堂是知識(shí)的殿堂，游戲是學(xué)生的課下活動(dòng)，二者無法相互滲透或結(jié)合。然而對(duì)于學(xué)習(xí)觀念尚不成熟的低年段小學(xué)生來說，游戲比數(shù)學(xué)活動(dòng)更值得認(rèn)真參與。為此，在小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不妨順應(yīng)學(xué)生的心意，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣喜好合理創(chuàng)設(shè)游戲情境?？梢越柚螒蛞鲋R(shí)內(nèi)容，或者以游戲來代替課堂訓(xùn)練。以活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法（二）》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生快速掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，我便在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)組織學(xué)生玩“誰快誰拿走”的游戲。首先我準(zhǔn)備一些寫有七以內(nèi)數(shù)字的卡片，然后一分為二，請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)，每人分得一摞卡片。接著兩人分別抽出一張卡片，放在桌面上，然后報(bào)出兩數(shù)相乘的得數(shù)。最先報(bào)出得數(shù)且得數(shù)正確的學(xué)生，可以將桌面上的卡片收回，最終手中卡片數(shù)量最多的學(xué)生獲勝。在這一過程中，學(xué)生表現(xiàn)得十分踴躍，紛紛主動(dòng)參與游戲，并為了取得游戲的勝利而認(rèn)真背誦乘法口訣。所以說在小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的可行之法。

3.滲透生活元素，強(qiáng)化教學(xué)效果

不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)被廣泛地應(yīng)用于我們的日常生活中，比如：計(jì)算時(shí)間、購物結(jié)賬、清點(diǎn)物品數(shù)量等等，無處不需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)。并且，相比于嚴(yán)肅枯燥的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生自然對(duì)豐富多彩的生活圖景更富有熱情，也更愿意投入到對(duì)生活問題的思考之中。所以在低年段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不妨根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)合理滲透生活元素。這一

方面可以建立學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的親切感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面熟悉的生活圖景可以緩解數(shù)學(xué)的枯燥復(fù)雜，簡(jiǎn)化學(xué)生的理解過程，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》一課時(shí)，為了合理滲透生活元素，我先要求學(xué)生利用硬紙板等材料，按照家中掛鐘的樣子自制鐘表。然后在上課時(shí)，我讓學(xué)生用手中的鐘表來辨別時(shí)針、分針和秒針。而為了鍛煉學(xué)生認(rèn)讀時(shí)間的能力，我便盡量為學(xué)生描述生活圖景。比如我將手中的鐘表調(diào)到十二點(diǎn)整，然后讓學(xué)生說出時(shí)間。這時(shí)有部分學(xué)生錯(cuò)以為是六點(diǎn)鐘，于是我描述道：“在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，家里通常在做午飯?！边@時(shí)學(xué)生便根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來糾正答案。通過這種方式，可是使課堂充滿生活氣息，使數(shù)學(xué)知識(shí)充滿趣味性。從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度掌握。

總之，在小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，合理開展趣味化教學(xué)。這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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