如何構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂

錢國(guó)平

摘? 要：語文教學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，隨著新課改的推進(jìn)，大語文時(shí)代逐步到來，語文學(xué)科也是越來越重要。語文課堂是語文教學(xué)的重要陣地，也是師生互動(dòng)的平臺(tái)，只有真正的實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。高效的語文課堂是師生有效、積極互動(dòng)的結(jié)果，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的前提。因此，構(gòu)建高效的語文課堂，是一名小學(xué)語文教師的基本責(zé)任，也是新時(shí)代對(duì)語文教師的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效;課堂

語文素養(yǎng)對(duì)于個(gè)人發(fā)展有著不可估量的作用，語文素養(yǎng)不僅僅是學(xué)習(xí)語文過程中的核心能力，也是日常生活中不可或缺的能力，在生活中無時(shí)無刻不用到語文素養(yǎng)。因此，作為小學(xué)語文教師，不僅僅要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文的重要性，激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，這也是新課標(biāo)對(duì)教師的基本要求。就現(xiàn)狀而言，小學(xué)語文課堂停留在識(shí)字的層面，無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)，不能真正地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，如何構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂成為語文教學(xué)中亟待解決的課題。筆者將從“課堂內(nèi)容豐富化、教學(xué)方式多樣化、課后作業(yè)生活化”三個(gè)方面，談一談如何構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。

一、課堂內(nèi)容豐富化

語文本是一門開放的學(xué)科，語文課堂的內(nèi)容上可涉及到天文，下可涉及到地理，但是傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂一直停留在簡(jiǎn)單識(shí)字和低效閱讀的層面，難免會(huì)導(dǎo)致課堂枯燥，使學(xué)生喪失對(duì)語文課堂的興趣。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂模式，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)語文課堂充滿期待，活躍課堂氣氛。活躍的氣氛是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的前提，師生互動(dòng)能實(shí)現(xiàn)課堂的高效。當(dāng)然，豐富課堂內(nèi)容不是漫無邊際，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生。

例如：在講解《泉城》一課時(shí)，我會(huì)先展示幾張濟(jì)南的風(fēng)景圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生朗讀，教導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀生字與理解句子，在這基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生精讀課文，挖掘課文中的有趣的地方。比如講到課文中“有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼”時(shí)，我會(huì)播放一段相關(guān)的音頻，讓學(xué)生身臨其境;在講解到“有些泉白浪翻滾，好像銀花盛開”時(shí)，我會(huì)在幻燈片上展示一些浪花的圖片，讓學(xué)生欣賞白浪翻滾。當(dāng)然，還可以講一下濟(jì)南的四大明泉都有哪些，并展示一些相關(guān)的視頻或圖片。這樣豐富的課堂能讓學(xué)生保持對(duì)語文的興趣。

二、教學(xué)方式多樣化

如果課堂內(nèi)容是教學(xué)的骨架，那么教學(xué)方式就是教學(xué)的“靈魂”。以往的教學(xué)方式以灌輸為主，課堂也往往是教師的“一言堂”。隨著新課改的逐步推進(jìn)，要求教師從灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是基于應(yīng)試教育的，現(xiàn)在的語文教師要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性為目標(biāo)，大膽地革新，改變應(yīng)試教育的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的多樣化，真正地利用好課堂來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如：在講解《秦兵馬俑》一課時(shí)，我會(huì)先引入課堂，營(yíng)造氛圍。比如：“同學(xué)們，祖國(guó)的國(guó)慶大閱兵大家都看過吧，那真可以稱為雄壯之師，你們見過地下的軍隊(duì)嗎？這是一支舉世無雙的軍隊(duì)，它在地下沉睡了2000年，它就是秦始皇陵的陪葬——秦兵馬俑?！边@樣就可以讓學(xué)生遐想，激發(fā)學(xué)生的探索欲望、求知欲。然后，可以讓學(xué)生朗讀，也可以教師領(lǐng)讀，整體把握，找到關(guān)鍵的句子來概括全文：“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明?！睂W(xué)習(xí)具體內(nèi)容時(shí)，可以分版塊講解，依次講解“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”。這樣的方式讓學(xué)生清晰地掌握課文脈絡(luò)，并且更好地了解秦兵馬俑的特點(diǎn)。

三、課后作業(yè)生活化

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課后作業(yè)以應(yīng)試教育的要求為基點(diǎn)，以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)楦灸繕?biāo)，經(jīng)常作為反面角色出現(xiàn)，時(shí)常被詬病。而其無法生存的根本原因是脫離生活，無法培養(yǎng)學(xué)生的能力。在新課改的背景下，教師職能的轉(zhuǎn)變要求教師布置作業(yè)應(yīng)以生活為背景，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。生活化的課下作業(yè)一方面能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，讓學(xué)生有更充足的時(shí)間去體驗(yàn)生活;另一方面也能促使學(xué)生更好地了解生活，發(fā)現(xiàn)生活中的語文，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的熱情。

例如：在講解《錢學(xué)森》一課后，布置的作業(yè)不僅要與課文有關(guān)，還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，比如：“錢學(xué)森回國(guó)后，為我國(guó)做出了巨大的貢獻(xiàn)，被譽(yù)為‘中國(guó)導(dǎo)彈之父’，請(qǐng)收集相關(guān)資料，制成讀書卡片?！边@樣的作業(yè)既讓學(xué)生更加了解錢學(xué)森，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。還可以讓學(xué)生課下尋找“錢學(xué)森的愛國(guó)故事”，這項(xiàng)作業(yè)能培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。生活化的課后作業(yè)能有效地緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，高效課堂的核心是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂的興趣為基點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)語文。正如蘇格拉底曾說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”。只有學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)語文，才能實(shí)現(xiàn)課堂上的師生互動(dòng)，最終達(dá)到構(gòu)建高效的語文課堂的目標(biāo)。

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