汪龍喜

摘 要：伴隨我國經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的高速發(fā)展，小學(xué)教育開始成為了全社會所關(guān)注的主要對象之一?；诤诵乃仞B(yǎng)的要求，教師理應(yīng)提高學(xué)生們的參與度，以此促使課堂教學(xué)的整體質(zhì)量得到提高，進(jìn)而能固始縣預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本篇文章將闡述進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重構(gòu)的方法，并列舉相關(guān)案例進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)體驗(yàn) 重構(gòu)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0137-01

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，在早期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會以知識講解為主，而忽略了學(xué)生們的課堂參與和課堂體驗(yàn)。為了做出改進(jìn)和優(yōu)化，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生們認(rèn)真投入其中，改進(jìn)教學(xué)的方式，以此促使學(xué)生們積極操作，從而能夠大幅度提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

1.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

（1）基本概念分析

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)來說，由于知識難度較高，使得學(xué)生們很難有效投入到課堂之中。此時(shí)教師便需要對學(xué)生們的興趣展開激發(fā)，促使其在學(xué)習(xí)的過程中能夠體會到樂趣所在，從而能夠時(shí)刻保持著學(xué)習(xí)的動力。為此，教師便可以嘗試采取情境創(chuàng)設(shè)的方式，促使學(xué)生們可以融入到課堂之中，順著教師提供的思路完成難點(diǎn)突破。長此以往，學(xué)生們便會轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度和想法，由早期的排斥逐漸變?yōu)橄矚g，進(jìn)而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）具體案例分析

例如，在進(jìn)行“長方形和正方形”知識學(xué)習(xí)的過程中，教師便可以基于學(xué)生們的個(gè)人素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)三個(gè)不同的情境，分別是圖形選擇、圖形區(qū)分以及圖形辨析。因此，首要工作便是為學(xué)生們提供大量不同的四邊形，讓學(xué)生們自主選擇，以此幫助學(xué)生們充分了解四邊形的特征。盡管操作非常簡單，但卻能夠?qū)W(xué)生們的實(shí)踐能力展開鍛煉。之后，在針對圓形和方形展開對比的時(shí)候，以此突出四邊形邊長概念的講解，從而可以為之后的長和寬概念的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后，教師可以再安排學(xué)生們對四邊形的形式展開了解，根據(jù)學(xué)生們的喜好，讓其自主選擇自己最為喜愛的四邊形。一般來說，學(xué)生們通常都會選擇正方形或者長方形，主要是這兩種圖形的特點(diǎn)十分明顯。通過這一學(xué)習(xí)，學(xué)生們對于兩類圖形的概念大致有所了解，同時(shí)還能有效把握其本身的特點(diǎn)，扎實(shí)了自己幾何學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)。

2.對教學(xué)活動進(jìn)行全面細(xì)化

（1）基本概念分析

對于體驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)工作來說，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)保障。因此教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候，除了需要針對基礎(chǔ)知識方面展開詳細(xì)講解，還要對學(xué)生自身的核心素養(yǎng)展開全面發(fā)展，促使其在練習(xí)的過程中完成知識學(xué)習(xí)。由此能夠看出，課堂教學(xué)的過程其實(shí)也能夠看作是課堂體驗(yàn)的過程，以此能夠?qū)Ξ?dāng)前的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行充分反應(yīng)。為了幫助學(xué)生們更好地完成理解，理應(yīng)對管理工作進(jìn)一步細(xì)化，加深學(xué)生們的理解效果。

例如，同樣在對于

（2）具體案例分析

例如，在對于學(xué)習(xí)的過程中，教師“長方形和正方形”知識學(xué)習(xí)的過程中，雖然二者都屬于四邊形，但是“邊長”和“長與寬”的概念卻完全不同，因此便需要合理區(qū)分。通過引導(dǎo)學(xué)生們自主體驗(yàn)，讓其自主觀察，把握兩者在概念和特點(diǎn)層面存在的區(qū)別。如果一些學(xué)生無法獨(dú)自完成分析工作，此時(shí)便可以將班級分成多個(gè)小組，讓小組成員們自主展開溝通和交流，彼此分享自己的意見，認(rèn)真探究，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。由此能夠發(fā)現(xiàn)，對整個(gè)體驗(yàn)的過程進(jìn)行細(xì)化便可以看作是推動學(xué)習(xí)活動開展的一項(xiàng)重要措施。

3.重新構(gòu)建體驗(yàn)評價(jià)

（1）基本概念分析

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程體驗(yàn)評價(jià)的時(shí)候，一方面能夠看作是對體驗(yàn)教學(xué)全面優(yōu)化，同時(shí)也是對學(xué)生們現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況的把握。所以，教師理應(yīng)提高對于體驗(yàn)評價(jià)的重視程度，促使學(xué)做一體的方式能夠得到實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生們更好地完成知識學(xué)習(xí)，提升自身整體水平。

（2）具體案例分析

例如，有些學(xué)生對于圓形圖形有著非常濃厚的興趣，尤其是對其中的弧線和四邊形的邊長之間的差異最為感興趣。然而，由于課堂時(shí)間有限，只能通過體驗(yàn)評價(jià)的方式進(jìn)行反映。由于知識內(nèi)容本身超出了教學(xué)范圍，但卻能夠?yàn)轶w驗(yàn)教學(xué)提供相應(yīng)的指標(biāo)，以此起到良好的啟發(fā)性效果。首先是在學(xué)生們進(jìn)行體驗(yàn)的時(shí)候，偶爾提出一些超綱內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生們的反饋情況，對于問題進(jìn)行適當(dāng)修改。其次則是在體驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生們通過不記名的方式寫下自己的評價(jià)，以此作為后期課堂教學(xué)的重要參考。久而久之，課堂教學(xué)便會將教學(xué)、實(shí)踐和思考結(jié)合咋一起，進(jìn)而提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

綜上所述，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程來說，為了保證課堂教學(xué)的有效性，教師便需要嘗試采取多種不同的方式。但是，最為本質(zhì)的內(nèi)容便是基于學(xué)生們的實(shí)踐體驗(yàn)，并將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要目標(biāo)，以此引導(dǎo)學(xué)生們更好地完成學(xué)習(xí)體驗(yàn)，完成知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)工作的整體水平。

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