林雪華

【摘要】 ?多媒體教學(xué)以其形象、直觀、生動有趣的特點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在視覺、聽覺的意境中輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)。教師靈活、合理地運(yùn)用對媒體教學(xué)手段，可以讓數(shù)學(xué)更具魅力，本文結(jié)合實踐談?wù)劷虒W(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】 ?多媒體教學(xué) 數(shù)學(xué)課 學(xué)習(xí)興趣 情境

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-189-01

現(xiàn)代教育技術(shù)是21世紀(jì)推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要工具和手段。多媒體教學(xué)以其形象、直觀、生動有趣的特點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在視覺、聽覺的意境中輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾我孕畔⒓夹g(shù)為載體，從而讓數(shù)學(xué)課堂更具魅力。

一、以信息技術(shù)為載體，創(chuàng)設(shè)情境

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要動力”，盡快讓學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)活動中來與所創(chuàng)設(shè)的情境有密切的關(guān)聯(lián)作用，而創(chuàng)設(shè)的情境要有趣味性和形象直觀性則要借助課件平臺、電子白板來展示才能讓學(xué)生一下就看懂明白意境。

如教學(xué)五年級下冊“體積與容積”一課時，新授課前我將一幅配有音樂的“烏鴉喝水”的情境畫展示在電子白板屏幕上，“烏鴉喝水”是經(jīng)典故事，小學(xué)一年級語文課上學(xué)過這篇文章，學(xué)生熟悉的畫面形象的展現(xiàn)在他們眼前能不喜歡嗎，而且還配有音樂，樂曲悠揚(yáng)動聽，很快就將學(xué)生帶入了肆意般的意境中，然后老師問：這只烏鴉是怎樣喝上瓶里的水的？學(xué)生馬上回答是：烏鴉往瓶里投入了石塊。老師再問：為什么投入了石塊就能喝上水呀？聰明的學(xué)生搶答：石塊占了體積（容積），于是我馬上引入這節(jié)課的課題，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，很快地進(jìn)入新課的教學(xué)中。豐富的畫面、美妙的音樂，能刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)新知的興趣。

二、以信息技術(shù)為載體，寓教于樂

數(shù)學(xué)知識本身嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥，如不運(yùn)用教學(xué)輔助工具更顯乏味。采用多媒體教學(xué)不僅形象生動，還有起到事半功倍的效果，同時還富有情趣，從而主動探索美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。學(xué)生感知到了美，就能主動學(xué)、主動試，覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。

如教學(xué)“長方體的認(rèn)識”一課時，新授課前，課件展示，先是進(jìn)入生活中書房與客廳的場景圖，問學(xué)生：你能認(rèn)出哪些物體的形狀是長方體或正方體嗎？學(xué)生回答：桌子、筆盒……等等。緊接著我引入這節(jié)課的課題“長方體的認(rèn)識”，課件展示一個相對應(yīng)的面顏色一樣，最前上方的棱有所標(biāo)記的長方體。問：這個是什么圖形？圖形中有些什么？接著認(rèn)識棱。同樣的演示過程中學(xué)生還發(fā)現(xiàn)：三條棱相交的點叫做頂點。后續(xù)通過拖動的動畫效果，學(xué)生輕易地發(fā)現(xiàn)相對的面相等、相對的棱也相等、長方體有三組棱（每相對的4條棱的長度相等）、正方體是長寬高都相等的長方體等，從而更加形象生動地認(rèn)識了長方體。

三、以信息技術(shù)為載體，化難為易

希沃白板（計算機(jī)）能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶入形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，發(fā)展其思維能力，加深其對事物的理解，大大的減輕了認(rèn)識的難度，起到化難為易的高效課堂。

如教學(xué)“展開與折疊”一課時，我制作了這樣的課件：在一陣悠揚(yáng)的音樂聲中，出現(xiàn)了一組立體圖形（長方體、正方體、圓柱體、圓、錐體若干個），一個圖形就一種顏色，動畫展示，先將這些圖形沿一條邊剪開后展開，問學(xué)生：你能認(rèn)出每個圖形中各個面都在哪嗎？學(xué)生答：有點難。老師再問：那怎樣來分辨清楚圖形中的每個面？學(xué)生略加思索回答說：找出相對的面。標(biāo)上相同的顏色或序號。然后我的課件上再展示出標(biāo)有相對面相同顏色的滾動圖，將滾動到相對的面合并為止，學(xué)生懂得了要抓住相對的面相等相同的顏色來找出圖形對應(yīng)的各個面，學(xué)生掌握了展開這一點，然后再完成折疊就問題不大了。這樣通過多媒體的強(qiáng)大的功能（動畫、拖動），將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在一起，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，把展開與折疊的抽象知識形象地演示，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的過程中化難為易，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

四、以信息技術(shù)為載體，擴(kuò)展延伸

數(shù)學(xué)學(xué)的是實際生活中的數(shù)學(xué)，信息化時代數(shù)學(xué)知識越來越豐富新穎。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如果從書本到書本，不補(bǔ)充必要的現(xiàn)實生活中豐富多彩的材料擴(kuò)展學(xué)生的視野，學(xué)生學(xué)起來就會如同嚼蠟一般乏味，根本無法提起興趣，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)就能夠較好的處理這一問題。

如教學(xué)“嘗試與猜測”一課時，“雞兔同籠”是經(jīng)典問題，出自我國古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知后我問學(xué)生：《孫子算經(jīng)》的原題是怎樣的？想不想閱讀這本書呀？學(xué)生異口同聲說：老師，想，哪里有借？老師答：請看大屏幕！我把里面的原題播放出來：今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？再讓學(xué)生讀一讀。問：讀后你會解決這句話嗎？學(xué)生很快算出來并解決了問題。然后老師又說：這本書現(xiàn)在就借給你們看。于是我在電子白板中展示出這本書的內(nèi)容簡介、概要，讓學(xué)生閱讀。這樣使學(xué)生直接地、具體地獲得數(shù)學(xué)知識，增大了課堂的數(shù)學(xué)信息容量，起到了很好的擴(kuò)展延伸的效果。

總之，多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體，用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性，當(dāng)然，我們要根據(jù)教材的特點，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮其神奇魅力，使數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩，更具活力。

本文是梅州市第九屆教育教學(xué)研究課題“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合”（課題編號為MZ0902-PYX314）的研究成果。