郎莉

摘要：基于高中英語核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)的要求，高中英語閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，發(fā)展思維品質(zhì)，塑造良好的文化品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展有著重要的作用。教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知能力，情感態(tài)度，價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任等方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語核心素養(yǎng);高中英語閱讀;語言運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2019）13-0065-02

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，學(xué)科核心素養(yǎng)成了目前學(xué)校課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，要求教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，逐步地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力及品格。而高中英語閱讀對(duì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。為此，高中英語教師就需要對(duì)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。要采用最新的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知能力，情感態(tài)度，價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任等方面的發(fā)展。

1 高中英語閱讀教學(xué)案例展示

該案例中的教學(xué)內(nèi)容選自人教版高中英語必修一 Unit 1 Friendship課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過一個(gè)問題What is a friend？及三個(gè)相關(guān)諺語導(dǎo)入課文題目Anne’s best friend，然后以Fast reading和 Careful reading的形式設(shè)計(jì)教學(xué)過程。Fast reading 部分設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，完成了第一遍閱讀任務(wù)。Careful reading部分通過總結(jié)每段的主旨大意（以填詞的形式），根據(jù)課文回答問題和判斷正誤三個(gè)步驟完成了閱讀任務(wù)。

2 高中英語閱讀教學(xué)案例分析

在此案例中，教師使用的是傳統(tǒng)的英語閱讀課教學(xué)模式，整體難度不高，學(xué)生都可以從文章中找到相對(duì)應(yīng)的答案，達(dá)到了預(yù)期的梳理文章的目的。但由于本篇文章是高一學(xué)生接觸的第一篇閱讀材料，此時(shí)他們對(duì)高中英語的學(xué)習(xí)懷有很強(qiáng)的好奇心。因此上好第一節(jié)閱讀課對(duì)于培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣是很重要的。為此，本節(jié)閱讀課的教學(xué)需要通過讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，同學(xué)間相互交流，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，提高他們學(xué)習(xí)和使用英語的能力，同時(shí)培養(yǎng)他們閱讀英語文章的能力。但是本案例中的閱讀教學(xué)模式讓學(xué)生感到極其壓抑， 學(xué)生很難從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。長此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)逐步失去興趣，對(duì)他們的閱讀提升會(huì)有阻礙作用。為了提高高中英語閱讀教學(xué)效率，使課堂活躍起來，教師要重視對(duì)學(xué)生閱讀材料背景的補(bǔ)充，閱讀技巧的培養(yǎng)，挖掘教材內(nèi)容的思想價(jià)值，增進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索，從而激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

3 改進(jìn)建議

每一單元的Reading部分都承載著整個(gè)單元中最重要的語言和文化信息，也是教師在整個(gè)教學(xué)過程中需要重點(diǎn)處理的部分，所以教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)。對(duì)于本案例，教師需要對(duì)其進(jìn)行修改和補(bǔ)充。

首先，文化背景知識(shí)的有效導(dǎo)入不但有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語語篇內(nèi)容，情感的理解與掌握，而且對(duì)于學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也有重要影響，為了讓學(xué)生更好地理解閱讀材料，在對(duì)文章進(jìn)行閱讀分析之前，教師一定要給學(xué)生補(bǔ)充安妮當(dāng)時(shí)所處的歷史背景。安妮是一位猶太少女，原居住在德國法蘭克福，1942年6月12日，13歲的安妮收到一個(gè)日記本作為生日禮物，從此便開始寫日記。13歲的安妮和家人為了逃離納粹恐怖統(tǒng)治，躲藏在荷蘭阿姆斯特丹一間倉庫里，從此展開兩年多的密室生活。“我經(jīng)常心情沮喪，可是從來不絕望。我將我們躲藏在這里的生活看成一場有趣的探險(xiǎn)，充滿危險(xiǎn)與浪漫情事，并且將每個(gè)艱辛與匱乏當(dāng)成使我日記更豐富的材料。”1944年4月5日，安妮在日記里寫到：“我希望我死后，仍能繼續(xù)活著。”這部分背景資料通過背景圖片以及文字描述利用幻燈片展示出來，使學(xué)生在感受外國文化的同時(shí)自然而然地習(xí)得語言。了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，學(xué)生就能從時(shí)代背景出發(fā)思考安妮當(dāng)時(shí)的心境和為什么將日記視為自己的朋友，從而深刻地領(lǐng)悟安妮日記的內(nèi)涵。為下一步完成閱讀教學(xué)任務(wù)起了很好的鋪墊作用。

其次，語篇教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。新課標(biāo)指出，學(xué)習(xí)語篇知識(shí)是發(fā)展語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。語篇知識(shí)在語言的理解與表達(dá)過程中有重要作用。關(guān)于語篇中的立論句，段落主題句，話語標(biāo)記語的知識(shí)可以幫助讀者把握文章的脈絡(luò)，從而提高閱讀效果。但是在本案例中，以填空的形式完成段落主旨大意的概括是無法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的。因此，在對(duì)這篇文章進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，語言能力的培養(yǎng)可以通過讓學(xué)生自己概括整篇文章以及段落的主旨大意進(jìn)行訓(xùn)練。在Anne’s best friend這篇文章中，有些段落有明顯的主題句，有些段落沒有明顯的主題句，而主題是隱含在文章的字里行間，這時(shí)就需要學(xué)生把注意力集中在關(guān)鍵詞上，然后對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行加工，進(jìn)而得出段落的主要意思。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的層次不同，理解能力的差別，不同的學(xué)生會(huì)給出不同的答案。他們會(huì)用不同的句型呈現(xiàn)出主旨大意。然后通過教師的分析指點(diǎn)，學(xué)生可以進(jìn)一步完善自己的答案。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師運(yùn)用到了啟發(fā)式教學(xué)，而學(xué)生通過思考會(huì)激活自己的思維。長久地堅(jiān)持下去，學(xué)生提煉信息和語言表達(dá)的能力會(huì)得到一定的提升，從中學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)語言的樂趣。

另外，學(xué)習(xí)完課文之后，為了讓學(xué)生體驗(yàn)語境，實(shí)踐語言，并在語言運(yùn)用的過程中得到情感態(tài)度方面的培養(yǎng)，教師需要選取與課文內(nèi)容相關(guān)的話題讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。為此，教師可以向?qū)W生提問：如果你必須像安妮一樣和家人躲藏在狹小的空間里生活，你會(huì)最懷念什么？為什么？你會(huì)怎么做？通過同學(xué)間的討論更能讓學(xué)生感受到安妮對(duì)自由生活的向往，對(duì)大自然的熱愛，對(duì)友情的渴望。然后再通過讓學(xué)生們反思自己現(xiàn)在的生存狀態(tài)，他們會(huì)懂得珍惜生命，珍惜當(dāng)下的美好生活，并培養(yǎng)積極樂觀向上的生活態(tài)度。

4 結(jié)語

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)一定要培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。我們教師要尊重教育規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，因此，從高一年級(jí)開始教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這就要求教師在備課時(shí)要精心選材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。在閱讀教學(xué)中教師需要改進(jìn)教學(xué)策略。既要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，提升學(xué)生的英語閱讀水平，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)文化意識(shí)的培養(yǎng)。教師通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，一方面，提高了高中英語閱讀教學(xué)的實(shí)效，另一方面，提升了學(xué)生的語言表達(dá)和交流能力，使英語教學(xué)與生活相聯(lián)系，使課堂教學(xué)貼近學(xué)生的生活，讓英語更加生活化。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社，2017.

[2]徐菲菲.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)[J].中學(xué)生英語，2019（1）：67.