中職旅游教學(xué)中滲透人文教育的策略探析

馮國儀

摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，在各個學(xué)科教學(xué)中開展人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的主要內(nèi)容，旨在促使學(xué)生成為新時期所需的高素質(zhì)專業(yè)人才。因此，在中職旅游教學(xué)中，教師需要充分的認(rèn)識到人文教育的重要性，及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中加強(qiáng)對人文教育的滲透，采取有效措施提升教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)能力。基于此，本文就中職旅游教學(xué)中滲透人文教育的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：中職旅游;人文教育;滲透策略

引言：

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的旅游行業(yè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，旅游專業(yè)已經(jīng)成為教育教學(xué)中熱門的專業(yè)。但近年來，旅游業(yè)中不斷的被暴露出各種各樣的問題，旅游從業(yè)人員的自身素養(yǎng)已經(jīng)成為人們重點(diǎn)關(guān)注的問題。對此，在中職旅游教學(xué)中，提升旅游專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力已經(jīng)成為教學(xué)的主要內(nèi)容，這就需要教師加強(qiáng)對學(xué)生人文教育的滲透，促使學(xué)生成為高素質(zhì)、高水平的專業(yè)人才。

一、人文教育的內(nèi)涵

人文教育其實(shí)就是對學(xué)生進(jìn)行人性、精神的一種教育，其在不同的時期所表達(dá)的含義是不同的。在當(dāng)前時代背景下，人文教育的內(nèi)涵是指關(guān)于人類一切精神思想的文化現(xiàn)象，包含愛國情懷、積極向上的人格精神以及人道主義精神等。在中職旅游專業(yè)教學(xué)中實(shí)施人文教育就是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想價值觀念，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，使學(xué)生形成積極向上的人格精神，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后步入社會奠定良好的基礎(chǔ)。

二、中職學(xué)校旅游教學(xué)中滲透人文教育存在的問題

1.缺乏對人文教育的重視程度

在當(dāng)前中職院校旅游專業(yè)教學(xué)中，教師由于長期受應(yīng)試教育的影響，在開展教學(xué)活動時，常常過于注重對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸和業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)，結(jié)果忽視了人文教育的重要性，在教學(xué)中并未有效的滲透人文教育，從而嚴(yán)重的影響了課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，以人為本的教學(xué)理念已經(jīng)成為主流，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，不少中職旅游教師都忽視了學(xué)生的主體地位，并且在教學(xué)中缺乏與學(xué)生的互動交流，使得學(xué)生被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法表達(dá)自己內(nèi)心的想法和觀點(diǎn)，結(jié)果使得學(xué)生遇到的問題越積越多，師生之間存在較大的距離感。同時，教師忽視了實(shí)踐活動的重要性，沒有組織學(xué)生進(jìn)行豐富的實(shí)踐活動，從而使學(xué)生缺乏合作，不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.學(xué)生的自身思想觀念存在偏差

在人文教育中，不僅教師存在一定的問題，學(xué)生自身也存在思想觀念上的偏差，其主要表現(xiàn)為：首先，中職學(xué)生整體能力水平較低，缺乏自控能力和自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過程中常常會遇到各種問題。其次，中職學(xué)生存在一定的自卑心理，其心理較為脆弱，不愿意與他人分享與合作，從而常常產(chǎn)生一些心理疾病，導(dǎo)致人文素養(yǎng)的培養(yǎng)受到影響。同時，中職學(xué)生生活閱歷相對不高，自身沒有認(rèn)識到人文教育的重要性，從而不利于自身綜合能力的發(fā)展。

三、中職旅游教學(xué)中滲透人文教育的策略

1.為學(xué)生創(chuàng)造良好的人文環(huán)境

在中職旅游教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)人文教育的滲透，首先就需要為學(xué)生營造出良好的人文環(huán)境，這樣才能更好的將人文教育融入到教學(xué)之中，促使學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。例如：教師在為學(xué)生講解旅游簡史時，可以充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論交流，從而為學(xué)生營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而為人文教育創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。此外，中職院校還要為學(xué)生營造良好的校園人文環(huán)境，增加校園中的人文布置，從而使學(xué)生在良好的人文環(huán)境中得到熏陶，潛移默化中提升人文素養(yǎng)。

2.挖掘教材中的人文素養(yǎng)，深刻人文內(nèi)涵

教材是旅游知識教學(xué)的重要載體，其內(nèi)容包羅萬象，凝聚了編輯們的智慧結(jié)晶，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑。對此，教師需要從教材入手，深入的挖掘教材中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)，有的放矢的設(shè)計教學(xué)計劃，為學(xué)生展示豐富的人文知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。旅游資源一般可分為自然資源和人文資源，兩者看似無關(guān)但卻存在著緊密的聯(lián)系，當(dāng)前，大部分旅游資源都同時包含自然資源和人文資源，對此，教師在對學(xué)生進(jìn)行講解時，要靈活的將歷史文化、風(fēng)土人情等元素融入其中，豐富學(xué)生的人文積累，使學(xué)生就業(yè)后在進(jìn)行自然資源講解時能融入豐富的人文資源，從而得到游客的喜愛。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)素材，豐富人文內(nèi)涵

近年來，旅游業(yè)已經(jīng)迎來了全新的發(fā)展機(jī)遇，已經(jīng)朝著高品質(zhì)、多元化的方向發(fā)展，旅游已經(jīng)不再是單一的視覺享受，更是一種心靈的啟迪，這就需要旅游從業(yè)人員具有豐富的人文素養(yǎng)，從而帶給游客良好的旅游體驗(yàn)。在當(dāng)前信息化時代背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，對此，中職旅游教師可在教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生收集各種豐富的生態(tài)旅游、國家風(fēng)土人文等教學(xué)素材，為學(xué)生制作成精美的課件，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時實(shí)現(xiàn)人文教育的滲透。教師可借助信息技術(shù)的視頻、圖像等特點(diǎn)，將豐富的人文元素直觀、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這有效的符合了旅游視覺、聽覺等特性，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，從而不斷的豐富自身的知識積累，為今后的工作奠定了基礎(chǔ)。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用還有效的增強(qiáng)了師生之間的互動，突顯了學(xué)生的主體地位，使師生之間形成了平等、民主的和諧關(guān)系，學(xué)生更愿意將自己內(nèi)心的感想與教師進(jìn)行討論交流，從而碰撞出創(chuàng)新的火花，促使學(xué)生思維能力的發(fā)展。旅游專業(yè)本身就是一門不斷創(chuàng)新的學(xué)科，教師通過利用信息技術(shù)為學(xué)生展示各種實(shí)際案例，通過各種旅游視頻、圖片以及景點(diǎn)的介紹等，能有效的提升學(xué)生的審美能力，開闊學(xué)生的視野，并且更加輕松的進(jìn)行掌握和理解，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升。

結(jié)語：

總而言之，在中職旅游教學(xué)中進(jìn)行人文教育的滲透是需要師生共同努力完成的，需要長期的堅(jiān)持，對此，教師需要及時的轉(zhuǎn)變觀念，采取多元化的教學(xué)手段進(jìn)行人文教育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的專業(yè)人才。

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