課堂提問在初中數(shù)學課堂中的有效探討

劉勇

摘 要：課堂提問是教師在課堂上通過對學生有關(guān)數(shù)學問題的提問去增強學生與教師在課堂的互動以及交流的教學方式，它不同于往常的教師講課學生單方面的聽講的課堂模式，它的互動性強，對學生的數(shù)學邏輯思維能力要求更高。課堂提問能夠很好的促進教師與學生之間在課堂上的交流，這樣一來，學生與教師在課堂上交流的程度更加深，能有效的促進教師與學生之間的交流和師生感情。教師通過課堂提問的方式能夠更好的教授學生初中數(shù)學，開發(fā)學生對數(shù)學知識的思維能力和鍛煉學生的邏輯能力，從一定程度上有助于學生知識的吸收和成績的提高。

關(guān)鍵詞：課堂提問；初中數(shù)學；集中精力；引導(dǎo)思考；強化記憶

課堂提問的教學方式可以很好的集中學生的學習精力，用教室提出的數(shù)學問題去牽引學生的思想和注意力，讓學生時時刻刻保持著良好的精神狀態(tài)，而教師在課堂上提問數(shù)學問題可以最快速度的學生進入對數(shù)學知識的學習狀態(tài)，從教師提出的問題引發(fā)思考，鍛煉學生自己思考問題的能力，促進初中學生的腦力開發(fā)，鍛煉初中學生在之后廣泛而長遠的數(shù)學學習中掌握學習方法，鍛煉數(shù)學學習素養(yǎng)。在學生集中精神狀態(tài)去學習數(shù)學問題，運用大腦進行自己思考時，可以充分的強化學生對數(shù)學知識的記憶，這個時候的記憶力是最強的，狀態(tài)也是最好的，學生在回答課堂上的問題的過程也是對數(shù)學知識的慢慢深入了解并掌握的過程。

一、集中學生精力

課堂提問可以集中學生的學習精力，有效的將學生的精力集中到教師的課堂上，把注意力吸引到講臺上來，讓學生能夠全神貫注的聽講。教師通過課堂提問的方式可以很好的幫助學生學習數(shù)學知識，因為一問一答的方式可以從簡單易懂的問題入手，逐步加強問題的難度，去深化學生的思考，學生會被教師的提問所牽引住，然后慢慢的進入課堂的深度學習階段，此時，學生的精力是最集中的，學習的積極性也是非常高的。

例如，教師在教授《一元一次方程》這一內(nèi)容時，教師就可以在上課提問有關(guān)一元一次方程的數(shù)學問題，也可以讓學生自主思考書本上的例題，一個問題往往有許多小的問題，教師在教授一個解答大題時就可以從一個個小問題的解答入手，讓學生層層深入的去解答和學習數(shù)學知識。學生可以很好的集中學習精力，也不會感到很難回答，而學生對一個小問題的回答會激起學生的信心和熱情，會讓學生在課堂學習上更加有動力。

二、引導(dǎo)自主思考

課堂提問是將問題拋出給學生然后讓學生先自己對問題的答案進行思考再進行回答，教師再對學生的回答進行講評和解答。這樣一來，初中學生會自己先依據(jù)自己所學習到的數(shù)學知識進行思考，然后再由教師補充遺漏的知識點，或者沒有思考到的地方，這樣一來，可以完善學生對一個數(shù)學知識點的完全理解和掌握，更好更全面的學習到數(shù)學知識的全部內(nèi)容，在遇到一些細微的知識點時也能不遺漏，在遇到一些細節(jié)題時也能避免粗心犯錯導(dǎo)致的失分的情況。課堂提問的形式可以很好的引導(dǎo)學生自主思考，鍛煉學生的獨立思考的能力，逐漸的培養(yǎng)學生的數(shù)學學習素養(yǎng)，學生會對數(shù)學的學習慢慢產(chǎn)生興趣，并掌握適合自己的學習方法，更快速有效的完成對初中數(shù)學的學習。

例如，教師在教授《勾股定理》這一知識內(nèi)容時，教師就可以通過提問的方式讓學生了解勾股定理的符合條件，因為將數(shù)學知識應(yīng)用于問題當中，又讓學生去解決包含數(shù)學知識的問題，通過重復(fù)類似的知識的問題能夠很好的讓學生在解決問題中充分的掌握數(shù)學知識的運用方法。教師可以以勾股定理的知識為主建設(shè)幾個類型的問題和不同的問題提問方式去在數(shù)學教學課堂上向?qū)W生提問，讓學生慢慢的去理解勾股定理的必要形成條件。

三、強化知識記憶

課堂提問是教師強化知識記憶的有效途徑，教師在初中數(shù)學課堂上不斷的提出與初中數(shù)學有關(guān)的知識，學生在課堂上回答問題可以把學生的注意力集中到數(shù)學的教學課堂上來，學生的注意力集中之后對數(shù)學知識的記憶會更加強烈，會對數(shù)學知識產(chǎn)生一個長時間的記憶。課堂提問讓學生和教師之間的交流更加頻繁，數(shù)學課堂氛圍更加活躍，能夠很好的促進學生知識記憶，課堂提問的教學方式也會通過提問的方式刺激學生的大腦去對數(shù)學知識產(chǎn)生一個知識印刻，記憶知識。

例如，教師在教授“銳角三角函數(shù)”這一內(nèi)容時，教師就可以通過課堂提問的方式去教授學生三角函數(shù)，將三角函數(shù)的知識點蓉入問題中，列出一個三角函數(shù)的問題，用每個銳角三角函數(shù)的知識點去設(shè)計一個課堂問題，例如，在銳角三角函數(shù)中有一個知識點是在直角三角形中，當其中一個銳角的度數(shù)一定時，無論這個直角三角形大小如何，這個銳角的對邊與斜邊的比都是一個固定值。教師可以根據(jù)這個知識點設(shè)計有關(guān)于這個知識點的問題然后讓學生進行作答，用幾個相似的問題去檢驗知識點的普遍性，讓學生在解答數(shù)學課堂問題的同時去掌握好這一知識點。

總而言之，課堂提問可以很好的集中學生的學習精力，讓學生全身心的投入進數(shù)學的課堂學習中，教師向?qū)W生提出問題也通過一個問題引發(fā)了學生的思考，學生能根據(jù)問題去思考問題，從而鍛煉學生的自主思考能力，在回答問題的課堂上學生也可以強化知識記憶，能更好的掌握數(shù)學知識。

參考文獻：

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